利用信息化平台实现无边界教学

季仲勇

伴随着信息技术的快速发展，学生认知能力也得到相应提高，随之而来的问题是，作为教育的主导者和引领者，我们该何去何从？是坚守传统，一只粉笔三尺讲台，还是与时俱进，开拓创新，有效利用信息化平台，实行无边界教学？答案无疑是后者，或者是二者的有机结合。

一、不“迫”不立

很多学校在积极推行信息化教学的过程中都遇到了不小的阻力，尤其是年龄稍大的教师，对于现代信息技术的认知、接受和操作都有一定的难度。就笔者而言，属于“60后”，思想虽然不守旧，也乐于接受新知识、新技能，但站讲台二十多年，对传统教学模式驾轻就熟，一般不愿轻易改变。针对这种情况，许多学校推行了信息化教学的课题研究，并实施“推拉式”策略，既给压力“推”你跟上时代步伐，又设基金“拉”你在物质上得到奖励，这就让部分本来不欲参加或保持观望的教师行动起来，且积极参与。笔者也努力成为其中的一员，且不愿掉队，并力争做到最好。

笔者所授“财经法规与会计职业道德”和“经济法”课程是会计从业资格和会计职称考试必考科目，会计初级考试实行的是无纸化，会计从业资格证虽然暂时取消，但未来改革方向必然是要考核，而考核形式也必然是无纸化。这就在客观上要求我们专业教师平时教学和练习势必要紧跟形势，这样才能切实提高教学效果。所以，从某种程度来讲，笔者在信息化平台开课并尝试进行信息化教学，属于不“迫”不立。

二、立竿见影

尽管开始有畏难情绪，但真正行动起来，其实也没有那么“高不可攀”。首先，技术并没有那么复杂，很易上手；其次，教学内容和练习资料经过信息化处理后变得有序和有趣；再次，更为关键的是，实施信息化教学的效果最为明显，这从信息化平台所授第一节课就能明显感觉到，可谓立竿见影，主要体现在教师乐于教、学生有所获和师生教学相长三个方面。

第一，教师从“甘于教”到“乐于教”。在人们的心目中，教师被喻为蜡烛、春蚕，这道出了教师工作的辛苦和奉献。对一个勤勉尽职的教师而言，奉献发乎内心，出于自然，是“甘于教”的境界。但现在不同了，信息化平台让教师改变了很多。首先，信息化平台让知识更形象直观，原来很抽象的理论因为一张图片、一个视频而变得易懂。其次，信息化平台让教师从大量重复劳动中解脱出来。教师提前把练习题和试卷内容录入，批改练习和试卷都交由信息化平台完成，效率高，效果好。仅这一点，笔者即被信息化平台一下子“降服”，从开始的不愿、不会，到现在的熟练运用，实现了教师从“甘于教”到“乐于教”境界的转变，每天大部分时间都用在信息化平台的内容完善和应用提高上，并乐此不疲。

第二，学生从没兴趣、无所谓，到有兴趣、有所获。就笔者所授“财经法规与会计职业道德”课程而言，作为会计考证科目之一，平时必须有大量的习题和测试，原来纯粹是纸质的形式，一方面不适用会计证无纸化考试的模式，另一方面，学生对文山题海难免疲劳和厌倦，因此练习效果大多是事倍功半。而应用信息化教学后，学生对科目内容和考试形式的接受程度、学生的考试效果等都让人出乎意料。首先，信息化平台充分整合教学资源，使内容丰富，形式多样，学生选择的余地较大。从内容上说，有纲领性的考试大纲、时间明确的授课计划、内容详尽的讲稿；从形式上讲，有简明扼要的PPT、名师主讲的音频视频和针对性强的测试。其次，信息化平台让授课形式、课堂主体等发生了变化，从而让课堂更为高效。学生每人一台电脑，每人拥有资源，每人实时练习，练习成绩直观，如果教师再有效地对班级同学予以分组，并不时组织小组间竞赛，则更可激发同学们的团队精神和学习兴趣，课堂质量和效果的提升可谓水到渠成。

第三，师生从单向传授到双向提高，真正实现了教学相长。信息化课堂完全改变了传统的单向传授形式，实现双边互动，双向提高，从而真正实现了课堂教学的理想境界——教学相长。一方面，教师把自己的专业知识融入信息化平台，并通过讲课、做练习和测试等形式传授给学生；另一方面，学生也拥有互联网海量的资源进行自主学习和研究，发现教师授课不足的地方则予以补充，尤其是对于信息技术的应用，年龄偏大的教师明显存在着薄弱环节，而许多学生都会给予“专业”指导，帮助教师提高。

三、无边界教学影响深远

通过一学期信息化平台教学实践，笔者感觉收获颇多，效果明显，并进而感觉影响深远。一方面，教师从中受益良多，会情不自禁地全身心投入其中；另一方面，学生更乐于接受信息化课堂的教育形式，因為信息化也是目前年轻一代的基本生活方式和状态。就目前而言，信息化教学空间资料丰富、应用能力强大，既可学习，又可练习。笔者还开通了更为通用和便捷的微信和微信公众号，打破课堂时空界限，学生随时可学、可问，教师可即时答疑解惑，恰如给教学空间插上了一对翅膀。随着资料越来越丰富和健全，练习题越来越精练和全面，同学们的学习兴趣和劲头也越来越高。经常有同学通过教学空间、微信和微信公众号等平台即时提问、咨询，有的在晚上的教室，有的在深夜的宿舍或家里，而更多则是在周末，真正实现了时时处处的“无边界教学”。

教学效果显著体现在两个方面：一是学生的变化和进步明显，班级同学尤其是同宿舍的学生互相影响，共同进步。或同步学习，看教学视频、讲义、课件，或做题竞赛，限定时间和内容，现场出分，当场评定，部分宿舍形成你追我赶的学习局面。二是家长对学校和学生的认识也有了很大改观。笔者所带班级名义上是五年制高职，但全班36人原来都是中职班学生，是因为高职录取分数线降低后补录而组建的一个班，同学们文化底子薄、对专业课缺乏认识和兴趣，班主任对班级学生考证基本上不抱多大的期望。但通过一学期的学习，全班共有28名学生报名参加会计考证，18人顺利通过“财经法规与会计职业道德”考试，占比64%。尤其值得一提的是，一名同学在假期后刚开学的会计考证中一举通过，这是本人从教多年来所未见的，据说该生考前深夜依然在看书、做题、咨询，这也是“无边界教学”的结果。信息化教学实现了教师乐教、学生乐学、家长满意的理想效果。

（责编 周继平）endprint