新课程背景下化学优质教学研究

黄巧波

【摘要】在新课程改革背景下，如何转变教学方式，激发学生的化学学习兴趣，搭建良好的教学环境依然是当前教育改革的重点。化学教学的优化是提升教学效率的重要方式和手段。要综合考虑各种影响因素，立足教学促进优质教学的实现。文章围绕如何在新课改背景下实现化学优质教学从几个方面进行了探讨。

【关键词】化学；优质教学；新课程

在我国，从初三开始化学成为学生所学科目之一，高中化学教材除了有两本必修课本之外，还有《化学与技术》《 化学与生活》 《有机化学基础》等六门选修课，在高中课程中占据比较大的比例。新课程已在全国范围内使用，对化学有效教学提出了更高的要求，改变了教师的教学生活。随着新课改的不断深入，化学教学低效问题也显现出来。在新课程背景下如何实现化学优质教学，本文对此进行了探讨。

一、新课改背景下化学教学现状

在新课程大力推广的同时，不可否认的是，当前化学教学已经取得了不小的进展。笔者通过调查大量文献，浏览许多化学教学案例研究，了解了许多化学教师的教学方式，总结出从新课改之后，高中教师已经或者正在探索转变教学方式，无论是在理论探讨还是实践教学方面都取得了一定的进步；各个学校为新课程改革也做出了大力的支持，如优化教学设备，为教师提供优质教学资源，大力开展素质教育，成效显著。当然，新课程改革是一个漫长的过程，随着社会科学技术日新月异，对人才的要求也越来越高，教育改革始终与社会经济发展密切相关。当前的化学教学依旧存在问题。

一方面，实验教学设备不完善。“再穷不能穷教育”，这句口号不知道喊了多少年，受制于经济发展程度，很多学校尤其是贫困地区依然缺少教学资源，缺少实验设备，导致化学的实验课程不能进行，学生只能通过课本来理解化学原理，教师不能很好地进行实验教学。另一方面，很多教师依然采用传统的教学方式，主要是那些老教师，他们已经从事化学教学较长时间，教学模式基本成型，很难更改。对于他们而言，改革教学方式一是思想上难以理解，另一个原因是原本的教学任务已经很繁重，更换教学模式需要花费大量的时间来钻研新课程，制订新的教学方案。很多时候教师容易流于形式，准备好课件，在公开课上精心准备好实验器材来应付课程检查，而平日教学依然是教师讲、学生听的状态。为了顺应改革潮流，许多教师不得已使用新的教学方法，但只是流于形式做做样子。

二、关于实现化学优质教学的建议

对于新课程背景下如何提高教学质量，本文从以下几个方面提出个人建议，以供探讨。

（一）学校方面

1.优化化学课程教学资源配置。

根据基础课程的教学要求和化学专业的人才培养目标，以学生需求为导向，采用合适的教材，配备完善的实验设备。我国的化学教材分为人教、鲁教等多个版本，要有针对性地选择化学教材，突出实用性和地方性。科学合理地进行教学内容设计，有效地进行课程内容整合和模块设计。充分利用学校教室资源，建设一体化化学教学实验中心，配备一体化的教学设备，如多媒体、投影仪等各种教学器材，引进先进的实验设施。对实验室的设备进行定期安全检查和维修。化学实验室有大量的易燃易爆品，酒精、水银、高锰酸钾等化学物品极易发生化学反应，存在安全隐患。学校要安排实验室管理人员管理好实验设备，对实验器材、化学试剂的借用严格控制，加强安全意识的宣传教育，让学生严格遵守实验室的规章制度。

2.组建高水平的化学教师队伍。

教师是新课程改革的实施者，建设高水平的师资队伍是实现化学有效教学的重要保障。化学是一门操作性、实验性强的学科，因此，化学教师除具备基础理论教学知识外，还要提升自身的实验操作能力，加强操作经验积累，不断更新自身知识储备，不仅要对学生进行更系统的“传道授业解惑”，而且要引导学生树立良好的职业发展目标。学校要为教师提供全方位的进修机会，为教师提高教学能力创造平台，选拔优秀青年教师到高等院校学习先进的教学方法和理念，多开展化学教学方法研讨和讲座，为各化学教师之间的交流学习创造机会。

（二）教师方面

1.调整课程结构，科学使用教材。

化学教材每节新课程中都有不同的模块，教师要注意把握不同小节在课程中的地位，把握各模块的教学重点，安排好教学进度，明确教学目标。在编写教案时，深入研究新课程，掌握新课改后的课程要求，合理分配必修课程和选修课程的教学时长，不要忽视教材中“科学探究”“思考与探究”这类模块的教学。这些模块彰显了课程改革内涵，使用得法极易激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的动手能力，其作用不容忽视。科学安排理论传授和实验教学的课时，用实验教学及时帮助学生巩固理论知识，避免教学分离。

另一方面，要不断充实自己，不断提高自己的信息素养，掌握必要的计算机、网络操作知识和课件作技术；要练就一双慧眼，能对网上信息进行选择和判断，以最快的速度搜集自己需要的资料，要学会借鉴网上的名师教案、课件或科研成果，实现网上协同备课。

2.建立良好的师生关系，生活化教学

《学记》里有句话：“亲其师，信其道。”意思是學生只有和教师亲近了，才会相信教师，接受教师传授的知识。我们很容易发现，在学校中当学生喜欢哪位教师，相应的在该教师教的课程上，学生学起来会格外认真。良好的师生关系是学生学习的润滑剂，这就要求教师营造民主的教学氛围，要站在学生的立场来考虑课程安排，多与学生沟通交流，及时改进教学方式。

教师在教学中要注意每个学生的个性特点，因材施教，在课堂上多与学生互动，鼓励学生，及时根据学生反馈改进教学方式；在生活中，教师要多涉猎和化学相关的知识，如社会科学、人文科学等相关专业的内容，鼓励学生课下多观察生活中与化学相关的现象，多关心学生的身心健康发展，拉近与学生的距离。这有利于提高学生对教师的好感度，更有利于教师全面地了解学生对知识的吸收程度。endprint

3.组织探究实验，多样化教学

化学以实验和观察为基础，实验教学是教师必不可少的教学方式，新的课程改革离不开化学实验教学方式的转变。要重视学生的“实际操作和实验”，设置生动形象的实验情境，保证每位学生都可以参与到实验中来。实验课要避免教师按部就班地“读”实验，新课程中探究实验增加，教师要多使用学校的实验设备引领学生进行探究实验。因为只凭教师解释是不够的，学生只有亲身经历才能发现实验中易犯错的地方及时改正，互相交流实验心得才能获得实验的乐趣。

探究实验要选择适当的探究问题和方案，在实验安排上，教师主要讲授注意事项和实验步骤，鼓励学生大胆提问。探究方案要有开放性，不要限制学生的思考。有些具有高危险性或者实验效果不显著不适合做现場实验的课程，教师可利用多媒体将实验内容展示给学生，帮助学生理解。教师要明白，化学实验、多媒体网络都只是教学工具和教学手段，只有教师本人才是学生思维的开拓者。

4.对学生进行多样化考核

素质教育和新课改的目标是培养全面发展的高水平人才，化学学科的考核也应注重多维度的考量。新课程背景下，不仅教师教学方向、教材要改变，化学的考试命题也要相应地做出改变。教学评价要促进学生科学素养等各方面素质的提高，评价的目的在于发现学生学习的不足，了解学生学习需求而不是以分数论英雄。教师要摆脱应试教育的束缚，可以使用灵活多样的检测方式，如课前小测验、分组探究、化学小论文等。这样不仅可以避免考试的枯燥无味，还可以激发学生的学习兴趣，增加学生的知识储备。因此，化学教师要根据不同学习水平的学生，采用多样化的评价方式，重视学生在教学过程中的体验，将量化评价和质化评价结合起来。鼓励学生进行自我评价，帮助学生认识自我，查漏补缺。学生在自我评价时可以意识到自身在学习态度和方法上的不足，这是他人测评无法获取的。

除了对学生实行多样化的评价，对于教师的教学也要进行评价。学校要依据自身情况制定合理的评价量表，不定时抽查教师的课堂教学和实验教学，加强化学教师之间的教学经验交流。教师要主动对自己的教学进行课后反思，及时了解学生的反馈，发现教学问题及时改进。

5.辩证地对待各种教学方法

对于教师而言，在整个教学进程中，最为关键的是实现接受式教学与活动式教学的相互补充，强化彼此之间的结合。采取辩证方式对待多种教学方式，端正态度，具体问题具体分析，不能简单地肯定或否定，要进行综合分析和考量。要立足全局、整体分析，结合教学内容和教学目标，采取激发内驱力的方式，调动学生的积极性。强化对教学内容的结构化与问题化，达到知识内化的目标。辩证地对待教学方法和手段，寻找最合适的教学策略。

经过以上探究，我们发现新课改不仅改变了学生学习方式，也改变了教师的教学模式和学校的人才培养方式。新课改进程中显现出的各式各样的教学问题需要教师和学校共同努力解决，以实现化学的优质教学。

【参考文献】

[1]孟凡含.高中化学问题教学的教学策略[J].新课程（教师版），2010（11）：80.

[2]赵进忠.浅谈新课程改革下高中化学教学[J].成才之路，2011（11）：66.

[3]中华人民共和国教育部.化学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[4]谢涌.新课改下高中化学教学策略初探[J].教育教学论坛，2014（19）：228-229.endprint