浅谈技工院校新生职业认知教育的创新实践

尹外文

摘要：随着中国现代技工教育的日趋规模化、专业化、职业化、成熟化，很多的技工院校在高度重视专业知识教学和专业技能训练的同时，还逐步重视就业指导和学生职业生涯的规划。但是，对于低年级新生的职业教育大都停留在“入学教育”这堂课上，时间短，粗线条，效果不理想等。为了让技校学生更快更好地就业，适应社会并能在专业岗位上具有可持续发展，笔者认为，从生涯规划的角度来看，对于低年级新生应当从入校时就该进行“职业认知”教育。我院的实践是，低年级新生以“职业认知俱乐部”的形式开始启蒙，为后面的职业素养训练、就业指导、职业生涯规划乃至创业指导等奠定一定的基础。

关键词：现代技工教育；职业认知；创新实践

中国分类号：G71

一、现代技工教育中新生职业认知的重要性

中国技工教育作为职业教育的一个重要组成部分，在很长一段时间里包括现在，将目标定格在培养具有就业能力、岗位适应能力、职业转换能力和创业能力的“职业人”，拼得是高质量的专业知识传授，过硬的专业技能的训练，以及健康人格的培育，这是无可非议的。但就目标的实现，务必考虑一下职业教育的起点——职业认知，其有无与何时有的问题，有着重要的现实意义。

首先，对于刚踏入技工院校的新生，尤其是初中起点的新生来说，根据舒伯的观点，这类学生刚过成长期，跨入探索期，其心智的成熟度低，录取专业的选择以及将来在校五、六年学习生活的认识等都很迷茫，从基础文化课的学习一下转入专业课的学习，对职业认知是个盲区。因此，从适合学生身心发展的角度，也应该入校进行职业认知的教育。

其次，从一个人职业生涯发展与规划的角度来说，越早开始越好。新生一年级阶段大都安排的是基础课程的学习，但对于技工类学生而言，认知职业也是基础，是职业教育的起点，是其职业人生规划的开端，是其往后几年技工教育兴趣激发的关键期，不可忽视！

二、现代技工教育中新生职业认知的现状分析

现代技工教育在区域、学校等方面都有很大的差别，不仅体现在规模、质量等方面，还表现在对职业的理解与教育方面，多数技工学校重视知识与技能的学习、培養，甚至也重视学生的德育，但对学生的职业规划却显得苍白无力，尤其是对于不懂事的初中毕业生来说，学习了四、五年后对职业的概念仍然模糊，甚至脑袋里根本上没有职业的概念，只知道毕业后找工作养家糊口，这对学生未来的职业发展是很不利的，也不利于社会的进步与发展。

第一，课程设置中缺乏考虑职业认知。在课程体系建设中，有的忽视基础课程如职业指导，偏袒专业课；有的开设了就业指导课，而忽视了学生职业生涯的全面、系统规划；有的即便开设了职业指导系列课程，但却忽视了新生一年阶段的职业认知的感染与教育。

第二，将新生“入学教育”代替职业认知教育。一方面有些新生入学教育传递的信息更多是对学校或学生管理的介绍；另一方面有些学校对新生的入学教育更多偏向于专业的介绍。不论是那一种，都是对新生认知教育的偏面理解，是不科学，不全面的理解。

第三，还有的认为职业认知归口于职业指导系列课程教学中去，比较合适。往往对于刚刚进入新学校新环境的新生来讲，是比较茫然的，绝大多数当初专业的选择是“冲动的”，何况进校一年级是进行确立目标和兴趣激发的最佳时期，如果把职业认知教育安排在后面，那就会错过这一最佳时期，效果也欠佳。

三、新生职业认知在我院职业教育中的创新实践

⒈我院的职业指导教育的模式

深圳技师学院的职业指导教学是由隶属于公共课部的职业指导教研室负责，非常成熟地开设了职业素养训练、就业指导、职业生涯规划等课程，而学生的入学与毕业阶段分别以俱乐部的形式增设了职业认知与创业指导两门课程，这样比较符合学校阶段的职业生涯规划的系统、完整的知识体系学习，满足学生成长的需求，适应社会发展的需要。

⒉新生职业认知以俱乐部为平台

为了尽早帮助学生认识职业，规划学生的职业人生，为将来高质量就业奠定基础，公共课部职业指导教研室成立“新生职业认知”俱乐部，针对2014级初中起点的新生，通过讲座、访谈、社会调查、交流、分享会等形式，全方位认识职业，初步了解职业能力测评，坚定同学们学习专业的信念，合理进行职业生涯规划。完成学习期末可以申请加0.5个学分。

以俱乐部为平台，给有兴趣的学生提供认知职业的学习机会，一年级阶段分两个学期开课，每次由两个老师负责授课，每学期分别上十三次课，期末安排了职业认知汇报与分享课。

⒊新生职业认知俱乐部活动的内容

我院的新生职业认知俱乐部课程内容安排有：俱乐部介绍、职业的内涵及相关知识、职业岗位调查、国家职业资格认证制度、生涯人物访谈、职业信息调查、职业群与职业能力测评等。围绕职业，结合所学专业，以自主学习、网上搜集、实地参观考察、人物访谈、专家讲座及汇报分享等等形式，系统地学习、实践，达到认识、了解职业的目标。

结论

现代技工教育，是知识、技能和品格的综合教育，更是对学生职业生涯发展和规划的教育。通过我院职业指导的创新实践，将职业认知放在新生一入校的阶段就进行灌输、感染与认知，经过我一学期下来的职业认知俱乐部实践活动，来自九个系十八个专业的部分新生对职业有了一定的认识，对自己所选择的专业有了一个全新的认识与定位，学生的期末汇报分享，足以证明新生职业认知俱乐部的开展达到了预期的目的，对新生进行职业认知教育是必须的，是成功的，新生职业认知俱乐部在技工院校职业教育中是有成效的创新实践，这种形式弥补了不足，我会坚持下去，将每年的新生认知俱乐部活动开展好，传承下去！

参考文献：

⒈钟谷兰、杨开.《大学生职业生涯发展与规划》，华东师范大学出版社，2008-10

⒉中国就业培训技术指导中心.《职业生涯规划》，2010-06endprint