小学语文作文教学的高效实施策略

钟美林

教师要从学生厌倦写作的根源着手，及时反思自己的作文教学理念、方式及技巧，这样才能够真正为学生提供高效、快乐的作文课堂，才能够逐渐提升学生的写作水平及语文综合能力，为将来初中、高中语文课程的学习打下牢固的基础。

一、重要性分析

1.能激发创作欲望。写作最重要的就是要具有灵感与欲望，以往小学作文教学中往往过于重视对学生按部就班的指导，让他们按照一定的思路去写作，并没有注重素材积累、语言积累、语言组织、理清思路等环节，因而很难使学生对写作感兴趣，也很难使他们保持较强的创作、观察与思考的意识。如果语文教师能实现高效化的教学，则能够使学生对作文课堂产生期盼的心理，经过长久的训练与引导，能逐渐养成观察生活、积累事件与积极感悟的习惯，这对于学生的创作欲望的提升十分有益，使他们乐于在创作的海洋中翱翔。

2.能真正喜欢上语文课程。语文课程具有人文性与工具性特点，语文教材中蕴含着大量的情感、哲理、价值观、人生观等内容，是值得每个学生去认真学习与思考的课程。但就从我国较多小学生的语文学习状况来看，他们似乎对于语文课程学习兴致并不浓厚，因而，可以巧借高效化的作文教学环节，来渗透阅读、组词、修辞手法、情感等的重要性，使其明确感知语文课程的魅力，这样便能够使学生写作能力提升的同时，真正的喜欢上语文课程的学习，为高层次语文学习及其他课程的顺利学习提供有利条件。

3.能提升其综合素养。无论任何课程的教学，最终的教学目的都是为了确保学生获得综合的发展，具有综合素养。语文作为基础性的课程更是如此，需要想方设法来组织高效化作文课堂，从多角度渗透写作的技巧、策略，让学生逐渐掌握写作的各要素，感知原来写作并不像自己想象得如此，这样便能使他们逐渐自主的参与到阅读、写作、修改与写作总结之中，当学生看到不同写作材料时，才能够明确写作思路，以最快的速度在大脑中搜集材料，写好作文开头和结尾，实现作文成绩与自身的语文综合素养的提升。

二、实施高效策略分析

1.从个性心理差异着手进行写作教学。写作需要作者积极表达自己的所思所想，抒发真正的情感，因而教师需要尊重每个学生的个性与自主意识。可以从三方面着手：第一，鼓励学生大胆写作。写作本是发展个性的环节，因而不能够去局限其个性与创新能力，要鼓励其勇敢将自己的所见、所闻写出来，使班级中的作文呈现百花齐放的状态，要懂得尊重每个学生的描述与选择，还有怀有宽容之心，善于宽容他们的缺点与不成熟之处，并引导他们逐渐去克服，使学生们的健康个性与才能充分地施展于作文中。第二，必须坚持写作的真情实感。可以只规定范围，这样能使他们有话可说。第三，作文需有创意。个性化的写作自然要求学生们的描写独具一格，这样才能将一件小事描述的深刻、有哲理，才能善于观察与留心生活，真正去感悟生活并用心看世界，将自己独特的感受与视觉描写出来，写出独具一格的作文。

2.注重培養写作想象力。第一，提供想象空间。写作内容既要符合生活，又要具有一定的想象力，这样才能够写出情感丰富、细腻和具有吸引力的作文。比如在写作《我是….》作文时，既能给其想象的空间，又能够使其独立思考与构思，当没有了作文条框的局限后，相信其写作能力会逐渐提升。第二，教授构思方式，使学生个性表达。灵活、巧妙的构思是使作文活灵活现的必然方式，也是吸引读者阅读的必备内容。同一个写作材料，构思能力强则会吸引读者层层深入，反之则使人觉得无趣。因而可以根据学生们的写作实际情况，教给他们多元化的构思方式，鼓励每个学生个性表达。第三，以生活为中心，鼓励合理想象。想象是提升写作能力的重要途径，但处于小学阶段的学生，难免会出现无边际想象的情况，因而当其想象时，教师可以适当地引导，使他们立足于现实生活中，实现合理的想象与合理写作目的。

3.生活化写作教学。语文课程来源于生活，自然阅读、写作、表达等都离不开生活。因此在写作教学中要时时将生活内容融人其中，这样能让学生从小养成写作前搜寻生活素材、留心生活、描写生活的习惯，再加上教师适当地引导与指导，则能够使学生作文成绩与能力始终处于直线上升状态，实现高效化的写作教学。endprint