如何构建高效的中学语文课堂

赵兴华

摘要：高效课堂是对传统教学模式的改革，是从以“师”为主到以“生”为主的一种转变。是从理论教学到实效教学的一种改变。讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来。本文中笔者就如何构建高效的初中语文教学课堂进行了简单的阐述分析。

关键词：初中语文 高效课堂 构建 分析 理念

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初中语文教学是整个初中教育最重要的部分，语文教师应该努力打造一个高效课堂，让学生学到真知识，提高语文水平，还要注重激发学生的兴趣，让学生喜欢上语文课堂，喜欢上语文的学习。

一、改革教学理念

一直以来，我国的初中教育都推行着“应试教育”理念，应试教育带来的后果，就是沿用“灌输式”教学方式，教师一味灌输，学生被动接受。这种教学缺乏教师与学生之间的互动，学生在课堂上，积极性不高，兴趣不浓，随着教育事业的不断发展，“素质教育”被提上日程。当前，在素质教育理念的推动下，这种灌输式教学方式势必被淘汰。语文教师，必须及时更新教学理念，汲取最新的教学观点，不断致力于提高语文教学质量。进行教学改革。教师对于学生的教育指导，发挥着至关重要的作用。在教学时，教师不仅要与时俱进，还要提高自身能力。语文的知识是无穷尽的，众所周知，“活到老、学到老”，不管是教师，还是学生，都应该保持一颗学无止境的心，要在语文的知识海洋里，不断地去摄取，扩充自己。教师要善于利用各种资源进行语文教学，在日常生活中，语文处处可见，教师要充分挖掘这些在生活中看得见、摸得着的资源，以此来进行教学，这样容易引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，让学生感受到语文的魅力。因此，教师必须改革传统老旧的教学理念，创新教学方法。充分尊重学生的主体地位，将课堂“还给”学生，鼓励学生独立自主地进行学习。

二、更新教学手段

初中生的生理和心理都趋于成熟，他们渴望接触更多的知识，课本上的知识，对于他们来说，是远远不够的，在广阔的语文知识海洋里，他们渴望去汲取不断地学习、升华自己。在具体的教学中，教师应该充分利用网络这个大平台，带给学生更多的文化知识，让学生感受到语文的无穷魅力，体会到学习语文的快乐，教师要努力提高初中语文的教学质量。利用多媒体创设各种情景，这对于提高学生的想象力和创造力，发挥着重要作用。利用图片、声音、视频等等有声有色、形象生动的视听资源来感染学生，激发学生的积极性。教师还应该利用网络这个资源大平台，实现资源共享，有效拓展学生的视野。除此之外，还有非常多的教学手段，教师要灵活运用，有时，可以只使用某一种，有时，可以将几种教学手段结合起来使用，总之，教师应该根据教学内容，结合学生需求，灵活运用各种教学手段，努力提高语文课堂教学的有效性。

三、积极拓展课外教学资源

初中语文教学的创新，除了体现在教学方式上，还需要表现在教学内容上。教学内容的创新，应该围绕教材来进行。现行的初中语文教材中，包含着大量的名家名篇，这些作品有很强的欣赏性和研究性，对作品的主题划分也非常明确。比如说，热爱生命这一主题单元，就有《最后一片常春藤叶》、《紫藤萝瀑布》等等，而综合类的学习项目，有诸如一场辩论赛、为家乡的人物立传之类的主题。这些教学内容都非常适合现代初中生的学习，除此之外，也要多多选取一些课外教育资源。教师可以根据当地的实际情况，结合学生的具体需求，再以教材为立足点，适当地拓展课外教学资源。

四、注重个性化教学

“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。这句话就是说每个人的眼光是不同的，每个人的看法是不同的，每个人对事情的理解也是不同的，不能强求所有人都是一种观点，只能倾听他们各自的想法，去帮助他们分析和理解。现代的中学生，他们有思想、有抱负，接受新事物的能力很强，并且很有主见，对于同一件事情，或许他们有一些独特的看法，对于这些观点，教师不能一味地予以否定，要尊重他们的见解和个性，同时帮助他们有针对性地分析和理解。在语文的课堂上，每个学生都有言论自由的权利，语文不同于数学，答案不是唯一的而是多样的，很多时候，一道语文题目，它给出的标准答案就是“言之有理即可”。所以，笔者提倡每位学生言论自由，个性解读。作为语文教师，注重学生的个性化教学，极其重要。

五、努力提升自身专业素质

教师必须树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格，提升自身专业素质。

（1）教师要在教材内容的挖掘和處理、教学环节的有机渗透上下功夫。

要想提高初中的语文课堂效率，教师就要在对文本的研读上下功夫。教师不仅要对文本的基本内容烂熟于心，还应该在文本内容的挖掘和处理上下功夫。同是一篇文章为什么有的老师处理的好，有的老师处理起来就困难呢？这就要求语文教师结合本班学生的实际水平，设计出适合本班学生实际水平的问题。那么什么样的问题才是好的问题呢？钱志亮就教授给出了我们几种参考的答案：“能够触及学生思维神经的问题，徘徊于知识十字路口的问题，树立着思维导向目标的问题，牵一发而动全身的问题，能扩展学生思维时空的问题和能迸发出思维火花的问题。”对于教师和学生而言，教材不仅仅是个例子，它更应该是师生互动，放飞思想的舞台。

（2）重视学生的学习习惯的养成和能力培养。

高效的语文课堂的前提应该是教师在课前让学生带着问题对课文充分预习、自我初步消化的基础上，又带着新的问题进入课堂的。这种有目的的预习一旦成为了学生的一种学习习惯，就会引发他们对文本内容的一种自我探究的意识。这就是在充分发挥学生的主体地位的前提下，在课堂上进行下一步自主合作、探究的基础。对问题的探究意识往往能够激发起学生思维的火花。在教师的有效引导下，使每一位同学都有充分表现自我的机会，使每一位同学都能找到他在这一堂课中的位置和存在的价值，使每一位同学都能在一种和谐的课堂氛围中激发自己的阅读兴趣和探究意识。学生的思维一旦被激活，整个课堂就会迸发出生机和活力。endprint