探讨小教大专学生物理素质与大学物理教学

周蓉

【摘要】：学习物理学是了解自然科学的重要途径之一，小教大专学生学习物理学科可以提高学生们的科学知识面和学习动手能力，为以后解决生活过程中遇到的问题和提高学生们思考能力和科学探究能力构建基础。本次首先探讨开设小教大专学生物理教学课程的必要性，其次提出提高小教大专学生物理素质的几点方法，旨在为提高学生的物理科学知识能力提供借鉴和帮助。

【关键字】：小教大专学生、物理素质、大学物理教学、必要性、现状、策略

中图分类号：O4

随着科技的不断发展与科学水平的不断提高，社会对人才的需求不在是传统的单方面要求，而是需要掌握多方面的科技人才。小学教育是人才的培养开始阶段，基础的好坏决定着学生今后的发展，所以不仅越来越多的家长重视小孩的小学教育，而且学校对小学教育教师的要求也越来越高。儿童时期是小孩接受教育知识和模仿学习能力最容易接受和最强的时期，也是培养幼儿科学素养的重要阶段。小学教育教师肩负着新课改的责任和教学改革方向，所以要改变传统的教学方式，不断提高自身的科学水平和科学素养，为更好地帮助小学生提高学习知识能力与动手能力。小学教育教师应该结合自身的职业能力与物理基础知识有机的结合，不断调整教学策略，才能探索出与小学生发展相适应的教学过程，促进学生的启蒙教育不断发展。下面通过分析和探究大专学生物理素质培养的重要性与帮助分析大学物理课程开设过程中存在的问题及解决的策略。

1、小教大专生物理素质培养的必要性

目前，知识与科技的进步推动着经济的发展和保证社会的稳定已经成为人们的共识，因此，如何提高大学生的知识层面与科学素养，引导大学生树立正确的人生观、价值观与世界观，已经成为国家和各高校重点研究的任务。物理学科可以帮助我们了解认识不同的物质结构、物质的相互作用和运动变化规律等。通过学习物理也可以帮助我们提高辩证思维能力，形成良好的品德和培养正确的科学价值观。

培养小教大专生物理素质，可以让学生更清楚的明白和理解物理世界带来的神奇之处，学习物理知识也可以带动学生学习和探究新环境和新世界，丰富自己的知识面与提高探究能力。学生们在学习到老师传授与书本上的物理科学知识和学习方法后，可以将这些知识与方法迁移到我们所要学习的不同知识领域，提高对待事物不同观点的辩证思维。通过培养学生的物理素质，可以提高学生学习物理的学习动力和兴趣，通过学习可以更好的解释我们日常生活中经常发生有关物理的知识，解决我们面临的一些困难，最终实现学以致用的教育良性循环。

2. 现阶段大学物理教学现状及存在的问题

（1）教学课程不能满足要求

通过对小学教育大专生学校物理教学的实践进行分析，发现当前的教学实际实际情况不能满足专业的教学要求，没有反映出小教专业物理课程的专业特色。学校在开设物理课程时，没有充分结合校园的实际情况与学生的学习能力，只停留在教学理论与教学要求上枯燥的设置学生的物理课程，导致学生学习物理的兴趣不足，影响学习氛围。而且，有一些老师不够重视物理教学课程的教学内容，在社会因素和教学方法等方面的错误指引下，不够重视小教大专生教育物理课程的开设和教学。通过对我市内的五所学校小教专业物理课程的调查后，可以发现小教大专生主要的课程是专业课和文化基础课。在对学生的调查问卷数据统计中，可以发现一些教师没有尊重教学实际，在主观因素的影响下认为学生已经达到足够的文化基础知识，但是从实际调查中，却发现大多数的学生都达不到教学要求的标准。

（2）学生生源质量不高，物理基础知识薄弱

在经济与科技不断发展、高等教育院校的不断扩招的背景下，学生可以选择的专业也越来越多，通过我市五所院校小教专业的招生数据可知，五所院校共招收了1170人，但是通过专业分析，这些学生中80%的学生都是文科专业，只有20%的学生是学习理科专业，专业的不协调导致了今后学习的困难。虽然这些学生在初中和高中时期都有学习过物理课程，接触物理知识，但是大部分学生对教学过程中出现的物理现象、原理、规律都存在一知半解，不能够理清物理原理与它们之间的内在联系。通过调查还可以发现小教大专生的普遍存在文化基础薄弱，缺乏学习文化课程的兴趣，尤其是对于文科生来说最难学习的物理学，那么这就导致了学生在学习过程中遇到不懂的知识或自认为很难学习学问就放弃了。从这些方面可以得出小教专业大专生存在着严重偏科情况，制约学生今后的发展。

（3）学习物理知识的积极性不高，目标不明确

针对小教大专生物理教學过程中，学生们普遍把学习的时间放在专业课与技能方面的培养，而相对于基础的文化专业课不够重视，尤其是理工类物理等知识方面的学习。在小教大专生专业中普遍存在一种现象，大部分人认为理科类的文化课学习在对小学教育专业来说并不是重要的学科，在专业上应用范围不大，特别是物理在文化课中又是特别的枯燥无味。同时，传统的授课方式单一、不能够紧跟世界教育的潮流，学习新的教学方法，也是困扰教学的难题。在这些问题的影响下，导致了基础相对较差的学生在学习上总是显得非常的被动和吃力，影响了学习效果。在对物理学科的课后练习上，有很大部分学生都是直接从课本上摘抄或者在网上寻找答案，相对于要学生自己动脑的思索方面和寻找老师探讨的学生更是少之又少。

三、培养学生物理素质、提高大学物理课程教学的策略

（1）对专业进行课程改革，密切联系所学专业

在小学教育专业开设物理课程时，应该把物理课程和相对应文化课程列在同样重要的位置。在教学过程时，应该改变传统的教学模式，采用多元化的教学形式，带动学生的学习兴趣，使学生在专业学习上学到更多的知识。同时，增加相应的选修课课程，满足不同学生对学习课程的选择机会，在结合自身职业的发展规划上，来增添选修课的内容。结合小学教育专业的特点与实际情况，不断提高学生学习能力和丰富学生的知识面。最后，应该从小学教育专业发展的需求出发，学校在设置物理课程时，应该结合学生的学习情况，增加相应的必修专业课来满足物理教学的正常教学水平。endprint

（2）培养学生的学习兴趣，发挥教学的导向型

对小学教育专业物理素质的培养，就是对物理知识的理解，所以在教学目标设置时，要做到对物理知识的普及，也要达到提高小教大专生的教学能力和科学素养。针对小学教育专业的特殊性，要求的不是高深的物理知识，对小教大专生要求是具备一定的教学能力，能够将这些知识传授给小学生。所以学校应该结合专业特点，在设置课程时，应该对物理基础知识、客观规律和辩证思维进行综合考虑，使学生能够对我们日常生活中的自然现象和生活常识进行解释。在教学的过程中，应该调动学生的学习科学知识的兴趣和对实践应用能力的培养，秉持尊重自然规律、求真务实的学习态度，帮助学生掌握基本的技能和调查研究能力，发挥教学的导向型，为今后在教育小学生时应用所学到的基本技能和科学知识。

（3）改善评价机制，彰显大学教育专业物理教学的灵活性

在大学教育中，建立相对完善的教学评价机制可以保证教学质量，让学生更好的学习科学知识，促进教育良性循环。首先，要改变传统的教学评价机制，进行评价功能上的不同转化，发挥评价机制的作用，重视在对教师评价过程中知识理论体系和教学应用能力的评价。其次，我们改变单一的书面评价体系，逐渐引入转变到多元化的评价方式上。对一些不能够符合当今时代潮流和落后的教学方法和教育体系应该淘汰，引入一些能够提高教学质量和教学水平的方法，更好地为教育事业的不断进步努力。

结题：物理素质的培养不仅可以丰富学生的知识面，提高科学水平素质，还可以促进物理教学的进一步发展。在教学过程中注重实际与课本知识的结合，努力提高未来教师的综合素质，发挥大学物理教学的灵活性，更好地促进未来科学教育的健康发展。

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