注重素质差生口语交际能力的培养

李海英

摘要：口头语言是一项最基本、最便捷的交际工具，提高口语交际能力是每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。因此，在教学中教师应注重培养学生的口语交际能力，且應在小学中抓起。而在实际中学生间存在显著的差异性，素质较差的学生由于接受新知识的能力较差，再加上孤僻的性格，常表现出不愿或是不敢开口讲话。因此，应对这部分学生引起重视，在口语交际中注重态度的评价，做好学生的保护神，增强他们开口说话的信心。

关键词：素质差生 口语交际 能力

【中图分类号】G633.41

随着时代的发展，社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来。由此，口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，便担负起每个人在社会交际的效率甚至成败的重任，口语交际是每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求，因此，教学中应注重培养学生的口语交际能力。但由于受家庭教育及个体差异的影响，虽在同一个班级，学生的素质参差不齐，高素质学生只要老师稍微点拨一下，他就能在口语交际课上挥洒自由，而素质差生由于接受新知识的能力较差又加上长期在学习上落后别人而形成的孤僻自卑的性格，不敢开口讲话，这样直接影响到他以后的社会生活。作为一名教师关注素质差生成长尤为重要，注重素质差生口语交际的态度评价，当好保护神保护他们的自尊心，扮演及时雨满足他们的心理需求，然后抓住生活细节变废为宝，让素质差生在口语交际中树立学习的信心。

一、重态度的评价，激起交际兴趣

口语交际的训练应是学生综合性学习的体现，教师要引导素质差生进行调查、访问，这是素质差生与人交往的过程、学会倾听、学会访问能力的训练，指导他们进行信息的处理并对他们交际训练的过程做好评价，这是素质差生最受益的过程。正是有了过程的指导，在课堂上交流时，素质差的学生才会有话可说。如：我在教学口语交际，“交流家乡物产”时，教学前一个星期就布置同学大量搜集资料，然后把搜集的资料做好整理，交给小组长。小组长作好记录并作出情感态度的评价。素质差的学生非常积极，通过调查访问，了解到西樵大饼、佛手瓜、云雾茶等特点及来历，因为有了第一手材料，所以素质差的学生在进行口语交际课上表现异常活跃，还对其他同学的发言做补充。尽管有点结巴，我也用深情的目光鼓励他，并且给了他加分，因此，他很高兴，每次的口语交际课都认真对待，口语交际水平提高较快。相反，有个别同学不认真对待老师课前布置，课前不进行调查研究，人云也云，口语交际课上搪塞几句，虽然说得比刚才那位同学通顺些，但我也没把他的成绩贴在进步栏，这样使素质差的学生认识到老师对他们的口语交际过程中的情感态度非常重视。只有这样，才能调动素质差学生的积极性，激起他们对口语交际课的兴趣。

二、当好保护神，保护素质差学生的自尊心

素质差生由于基础较差，运用知识的技能低，所以在课堂上听课的情绪低落，不敢发表自己的见解，害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学耻笑、抬不起头来，这些问题已成为不少素质差生在口语交际中的心理阴影。如果教师一再强调规范口头语言，与人文明地进行人际沟通，对素质差生来说那只是一句空话，因此，“心病还得用心来治”，教师保护学生口语交际的自尊心，自信心至关重要。

一次我在教学心理课——你怎样过野外活动时，一位素质差的学生说可以进行吃面包大比拼，当时就有同学噗嗤笑出声来，有的还在窃窃私语 ，说他只知道吃，其他什么都不会，当时那个同学的脸霎时红了，也说不下去了，我趁机保护那位学生的自尊心，表扬他肯动脑筋敢于发表自己的见解，至于建议好不好这不重要，同时也指出耻笑别人在在课堂上是一种不文明的行为，这样，我让其他同学明白课堂上不但要尊重别人，要讲文明礼貌同时也保护了素质差学生的自尊心。在老师的保护与鼓励下，他在课堂上就比较信任老师，能在课堂上大胆发表自己的见解，从而不断提高自己的口语交际水平，因此，在口语交际课上，教师要当好保护神保护素质差学生的自尊心是非常重要的。

三、做好及时雨，满足心理需求

教师不但要认识并尊重素质差生作人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，还要认识到素质差生身上也有很多的闪光点，也有说话交际的欲望，教师一定要细心观察他们的一言一行，了解他们的需求，在与同学交际有困难的时候，教师要伸出援助之手，帮他解围。

一次班级课外读书交流会上，有一位素质差生说到《中外名人故事》中有一位名人的名字时，他可能紧张，一时想不起来，急得不停地抓后脑勺，这时我帮它解了围，他用感激的目光望了望我，继续说下去，最后博得同学们的掌声。后来那位同学告诉我，老师对他的帮助就像雪中送炭，要不他就说不下去了。我知道他说的有点夸张，但对他胜利地完成交际任务的作用却很大。有时候，由于受自身条件的限制，素质差生说话结结巴巴，未免会使同学们发笑，这时教师的理解和支持很重要。我会说：“你可能被文中的人物感动了，从而使你太激动了，等你平静下来再说，好吗？这时，素质差学生感激我，此后他在口语交际课上敢说、乐说了。

四、抓生活细节，变废为宝

一位教育大师说过，生活就是一本最好的教材。如 “向朋友推荐一本好书、介绍少儿节目、怎样过六一”等等，这样贴近生活的事，学生才会有话好说，特别是对素质差学生更是如此，一般来说，素质差生的学习松散，教师对他们进行反复的思想教育，可能收效甚微，如果老师多去留心生活，抓住教育契机，从生活中选取材料先进行访问、调查，然后让素质差生在口语交际课上进行讨论，这样，他们既受到思想教育，又提高了口语交际水平，岂不是两全其美的事。

总之，提高素质差生的口语交际水平是口语教学的难点，它需要教师的耐心与爱心，只要教师肯花心思，素质差生的口语交际水平就会提高。

参考文献：

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