浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性

孙思美

【摘要】 作为一门艺术的课堂教学是一种需要教师和学生共同参与的活动，语文是学校教育基础课程体系中的重要构成部分，小学语文课堂效率的高低对小学生的全面发展及素质教育的实施有着重要的影响。但是目前的小学语文课堂教学的确是普遍存在无效或低效教学的现象，因此如何提高小学语文课堂教学效率就成为了当前小学语文教育者需要积极探索的重要课题。本文就目前小学语文课堂教学效率低下的各种表现进行了分析，然后对提高小学语文课堂教学的具体对策进行了积极探索。

【关键词】 小学语文课堂教学； 效率； 提高； 对策

中国分类号：G623.2

做为一名语文教师，时刻以《语文课程标准》为导向。语文课堂，当是学生张扬个性的舞台，当是学生生命成长的原野。但是在语文课堂教学中我们常常会出现这样的情况，一篇课文教师讲得口干舌燥，可学生却无动于衷，即使教师再三“启发”，举手者也寥寥无几。那么何以改变现状，还语文课堂以原貌，提升课堂品质，让课堂焕发生命的活力？为此我尝试从语文课堂教学的内因和外因两个方面作出如下实践与思考：

一、决定语文课堂教学效果的内部因素，通过一连串的比喻来形容

1.时间是高效课堂的躯体

时间就是效率，用好时间才能保证语文课堂的有效性。教师要让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。在我的课堂上，对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。把时间留给我的学生切身去思考、去感悟，最大限度地创建有效的课堂氛围。

2.导学设计是高效课堂的大脑

以新课程标准为基础，结合实际，设计好学生学习方案，是指导学生自主学习、主动学习的指南针，是高效学习的“牵引线”。导学设计方案是教师对整个一课教学设计意图的体现，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的学案才符合学情，具有可操作性。

3.情感激发是高效课堂的血液

“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然”，读书贵在自悟自得。好的朗读能走进人的心田，触动人的心灵。在这个过程中，老师担当着引路人。“不应以繁琐的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化解读代替学生的体验与感悟。”因为每节课，都能触碰到学生心底的那份或感动、或欢喜、或悲哀、或愤怒的情感，所以，学生觉得语文课，不是机械的背诵和反复枯燥的说教，而是真正有打动心灵的东西，真正有吸引自己的東西而才会更加去打内心深处热爱语文课。

4.分组活动是高效课堂的脉搏

分组可以让课堂活跃起来，体现学生自主，可以合作探究，可以展示学习成果，实现有效。我们班级分组根据学生成绩、性格、性别、品行、纪律、兴趣、特长等方面的差异，互容互补，可以让组员间结成帮扶团队。课堂上大家发扬组内合作、组间竞争。这样大大提高了学习效率，充分调动每一个学生的课堂参与性，真正的让每个学生动起手来做，动起嘴来说。现在，我们每周调动一次座位，而不是每小组固定坐在哪个位置。每次改进都让小组的作用朝有利于课堂教学的方向发展。

5.问题生成是高效课堂的灵魂

只有预设没有生成的课堂教学是死气沉沉的，那种所谓的“预设”不仅会严重束缚课堂教学中师生的“生成”能力，而且会慢慢扼杀学生的创新精神、探究欲望和生命活力。一堂活力课堂的重要标志是教师及时发现并巧妙利用预案设计中没有而在课堂上突然出现的生成的教育资源，如果借题发挥，科学处理，那课堂就成了活力四射的课堂。

所以说，没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。语文教师在课堂教学中不应该把正确的答案教给学生，同时也不应该满足于学生“鹦鹉学舌”似的说出正确回答。我们在追求正确答案的过程中，有意无意地否定了文本意义的多样性和开放性，否认了学生内心世界的丰富性、独特性。我们为了追求统一的认知教学结果，忽略了语文教学最有价值的发展个性和塑造人格的功能。我要说，课堂生成确实是高效课堂的灵魂，值得我们去重视。

二、影响语文课堂教学效果的外部因素——人文关怀

提升课堂品质，让课堂焕发生命的活力与营造和谐的师生关系、学习氛围，学生学习兴趣的开发至关重要。

1.教学是一种“沟通”，一种“对话”，而前提是地位的平等、关系的和谐，关键则在于情感的沟通、气氛的融洽。语文对学生的关注与培养不是空洞的，而是通过听、说、读、写等语文实践活动来实现的。采取演讲、表演、辩论、采访等形式，努力激发语文课堂的活力。

2.培养语文学习兴趣，可以从多方面入手，但我认为，课堂教学来得最快，也最直接。如果语文老师功底深厚，出口成章，妙语连珠，同时又幽默风趣，课堂设计新颖、灵活。再辅之现代化的教学设备，利用好多媒体。声音、图片、动画能迅速吸引学生的眼球，激发学习兴趣，另外，能增加课堂容量，让学生了解更多的知识。

3.尊重学生的兴趣

教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。刺激、促发学生学习的兴趣。例如，作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事，他们害怕一板一眼地去写作，他们也对我诉说无话可写的苦衷，因此在作文教学中我注意创设写作情景，把孩子们内心的宝藏挖掘出来，从而激发他们本身具备的写作能力。上月上关于春天题材的作文课，我让学生先口头作文，学生写春天，题材单一固化，“春姑娘来了，万物发芽了，万物绿了，燕子飞回来了”等等。我并没有责备他们，我便问他们喜不喜欢去外面放风筝，风筝与春天有没有关系呢？全班顿时热闹起来，他们兴趣盎然，“现在就去！”，我说了我的作文要求，做好作文准备，答应他们第二天课外活动带一节自习课时间，上山放风筝。“我怀着激动的心情踩着春天的脚步”“我双手紧紧拽着风筝线，怕它被春天带走”“我凝望着遥远的天空，风筝在云端挣扎，我仿佛在一刹那触摸到了最有力量的春天”“线断了，风筝飞走了，它带着我对春天的渴望”等等，就这次作文质量来看，我很满意。

总之，在课堂教学的内外，教师要尊重学生的劳动成果，要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，因为营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在我们教师的手中。

诗人说风在水上写诗，云在天空写诗，年轻人用热烈的青春写诗，教师用人格写诗。而我想说，教师应如天上星辰，远观，是一盏引路的灯；近看，是一团燃烧的火。教师应如美丽的百合，绽开，是一朵飘香的花；凝聚，是一枚含笑的果。年年岁岁，一点点积累的青春，在这条道路上，我有得有失，通过对高效课堂和先进教学理念的学习，我相信我们的教育教学思想会更优化。

参考文献：

[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略.湖南第一师范学院学报，2013（04）：323

[2]王艳.浅析小学语文课堂教学存在的问题及解决对策. 北方文学（下半月），2010（04）：111endprint