初中英语学困生转化教学策略

戴金平

【摘要】当前素质教育成为教育课改主流趋势，如何结合素质教育理念有效实施因材施教策略是每一位教师需要考虑的问题。在初中英语教学中，笔者发现因学生个性差异，存在学困生群体，如何针对学困生开展有效教学，转化学困生成为笔者多年来教学重点关注课题，在本文笔者通过分析学困生形成原因，给出相应的学困生转化教学策略，希望可以有效改善学困生英语学习现状。

【关键词】初中英语 ； 学困生 ； 转化教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0264-02

新课改的实施，促使学困生教育成为当前教育领域普遍关注的问题之一。学困生主要表现为学习困难，他们的身体素质和智力因素是正常的，但是却面临学习困难境况。尤其在初中英语教学中，学困生更是一大难群体，如何改变学困生英语学习困境，避免英语后续学习两极分化，需要详细分析学困生形成原因，结合原因实际情况给出相应的转化教学策略。笔者作为一名初中英语教师，在教学中也面临了学困生教学难题，在本文笔者结合所教班级学困生情况，分析学困生形成原因，提出学困生转化教学策略，希望可以有效改善初中英语学困生现状，提高学困生英语学习效率。

1.初中英语学困生形成原因

笔者对所教班级学困生基本情况分析后，发现初中英语学困生形成原因主要包括以下五方面：第一，学困生自觉性较差，缺乏英语学习动机。初中英语课堂教学中，学困生感觉像在听天书，尤其随着初中英语教学的推进，学困生感觉英语词汇量也更多，难度更大，而自己错误更多，学习速度更慢，听不懂的更多，久而久之学困生就丧失英语学习兴趣和动机；第二，学困生缺少英语学习兴趣，丧失英语学习自信。在初中英语课堂学习中，学困生听不懂英语，就会感到无聊，没有学习兴趣，丧失对英语课堂的参与性；第三，学困生英语学习能力差，学习方法不对。初中英语教学中，学困生英语基础差，自学能力较差，难以自主探究学习，打击学困生英语学习积极性，同时他们的英语学习方法也不对，很多学困生都是机械记忆英语词汇，而不是听说读写四步并行学习；第四，学困生英语学习方法不当，致使学习效率不高。学困生英语学习经常是有口无心的朗读，读后就忘记了，而且是机械记忆，没有发挥自己的能动性，也没有积极有效的思考学习，对教师的依赖性过高，遇到英语困难就退缩；第五，学困生缺少英语语感，几乎没有英语课外阅读学习。学困生在英语学习时，没有有效能动学习，即使在英语阅读也没有很好养成语感，课外英语阅读学习更是少之又少，严重制约了学困生英语学习。

2.初中英语学困生转化教学思考

2.1学困生情感转化

学困生长期以来的英语学困导致他们已经丧失了对英语的兴趣，笔者认为教师可以先以谈话的形式，和学困生进行情感交流，构建师生融洽关系，让学困生不再排斥教师，愿意和教师接触，能够说出自己的真心话。教师也要成为学困生的知心朋友，知晓学困生真实想法，寻找学困生转化突破口，通过和学困生的情感交流，针对不同的学困生对症下药，打破学困生对英语学习的心理障碍，对学困生英语学习进行初步转化。

2.2学困生形象转化

很多学困生学习不好，长期就会造成认知误区，认为自己无论多努力学习，都会比别人差。针对学困生这一心理，笔者认为教师需要采取有效措施消除学困生错误认知，转化其他学生对学困生的看法，帮助学困生重塑自己的形象和自信。比如，我在課堂举行了说优点活动，专门点名学困生，然后让班级学生说出他们的优点。然后我告诉班级学生，学困生也应以发展眼光正确看待他们，“士别三日当刮目相待”就很好的证实了学困生的转化，我们要摒弃对学困生的错误观点，帮助学困生一起克服困难，突破自己，树立学困生英语学习自信。

2.3学困生行为转化

在初中英语教学中，笔者认为为了更好的转化学困生，让学困生迈出英语学习第一步，首先需要培养学困生英语学习兴趣，让学困生能跟得上教学节奏，结合不同的学困生制定个性差异学习计划，如针对基础较差的学困生，我给学困生标注了音标，让学困生可以从基础学起，学好英语词汇，为后续追赶超奠定基础；鼓励学困生自己整理英语学习笔记，让学困生按照自己的步伐消化英语知识，养成英语学习好习惯；其次，在英语课堂教学中，我也尽可能的照顾学困生，考虑课堂教学层次性，为学困生英语学习提供更多的表现机会，让学困生真正参与课堂学习活动，增加学困生英语学习表现，增加学困生英语学习信心，鼓励学困生大胆说英语，多参与英语学习活动；同时，我也给学困生提供不同的学习方法，比如循环记忆法、趣味教学法、构词法等，帮助学困生能够结合自己所需，选择恰当的学习方法，让学困生能够慢慢体会英语学习成就感和乐趣，增强学困生英语学习上进心。

总之，初中英语学困生的转化是一项任重道远的教学任务，需要教师秉持耐心、细心、诚心、爱心去帮助和辅导学困生，对学困生实施情感教学转化，让学困生能够真正从学困形象中脱离出来，慢慢转化学困生的形象，养成英语学习习惯，坚持个性差异化学困英语学习行为，转化学困生英语学习行为，真正实现“学困生”身份转化，收获理想英语学习效果。

参考文献

[1]王利，初中英语学困生转化策略[J].学苑教育，2015（11）.

[2]陈海滨，初中英语教学中如何转化学困生[J].中学生英语，2015（7）.