提高高中历史课堂教学有效性策略探讨

冉雄飞

摘要：随着素质教育以及基础教育课程改革的不断推进，如何提高课堂教学的有效性已成为教育界共同关注的问题。新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教法，使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。然而在实际教学中也遭遇了许多尴尬，作为教师我们应该思考，在课堂教学改革的同时，是否让课堂充满活力的同时真正提高了课堂教学的有效性。本文就如何真正提高高中历史课堂教学的有效性展开探讨。

关键词：高中历史 课堂教学 有效性 策略

【中图分类号】G633.51

学校是培养人才的摇篮，课堂是学校的主阵地。学校课堂教学效率的高低直接关系着学生学习效果，同时也影响着学生各项能力的培养。可以说课堂教学的有效性直接影响到对人才素质的培养。因此，广大教师在推进新课改进程中，应重视提高课堂教学有效性的问题。就高中历史学科而言，由于学科特点的原因，高中历史学习在学生心理不受重视，以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的，增加了学生学习的功利性思想。如何改变现状，让学生热爱这门学科，笔者认为提高课堂教学的有效性是一个突破口。本文就提高高中历史课堂教学有效性的几点策略展开探讨。

一、转变理念，构建民主师生关系

理念是行动的先导，高效的教学实践活动必须以先进的教育理念作指导。传统课堂教学是以教师为课堂的中心，忽略了对学生学习主动性的培养，使学生的个性在课堂上被抹杀，创新思维的火花被忽略，严重制约着历史课堂教学的生机与活力。新课程要求教师与学生在课堂教学中转变观念，突破传统思想，打破传统教学中的师生关系关系，建立民主与平等的师生关系。在教学活动中，师生间应平等，互动，相互启发，教师要摆正心态，多与学生进行交流，引导学生自觉主动地参与到教学活动中，让他们学会勤于思考，乐于探究。课堂中，教师是学生学习方法和思维的指导者和引路人，要树立以学生为主体的教学观，构建一种能够最大限度张扬学生个性的课堂教学模式。在这种平等开放的课堂氛围下，才能提高学生学习的主动性，培养学生的思维能力和创新能力，才有可能将有效教学真正落到实处。

二、教师课前精心备课

教师的备课情况是一节课是否能实现高效的前提条件，只有精心的课前备课，在课堂中才能充分发挥教师的主导作用。在设计学案时，要依据课程标准，深入研究学生实际，以学定教。教师在课前可以提前把学案发给学生，要他们做好必要的预习。如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。另外，教师要创造性地使用教材，对历史教材作选择性的取舍、补充，要善于从宏观上驾驭课程，要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。通过将这些内容重新整合，能够让学生更好的掌握相关知识，掌握学习方法，形成能力，真正提高教学有效性。

三、营造良好的课堂氛围

想要在课堂上顺利开展教学活动，作为教师必须创造出良好的课堂氛围，活跃学生的思维，而要做到这一点，首先教师就必须全情投入。假如说在一节课当中，教师始终以同一种语调或带着某种情绪上课，这节课肯定乏味的、失败的。教师要营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，自己就必须保证在每节课上都充满激情，不管碰到什么烦恼，都得暂时无条件地把它抛开，全身心地投入到课堂教学中去，通过我们激昂的，抑扬顿挫的语调及丰富多彩的身体语言，使学生深受感染，进入学习角色，这样良好的课堂氛围很容易就营造出来了，可以说良好课堂氛围是一节课成功的一半。

四、精心设计启发性问题，创设新的情境

构建主义学习理论认为：“知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境中，借助他人（教师与学生）的帮助，必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。”这一理论的核心强调了学生是学习的主体。学生在构建自己的知识体系和知识结构时，教师必须充分让学生动起来，让他们在思、想、做、练的过程中提炼信息，掌握方法，学会运用和创造，不断发展自己。首先，教师要向学生展示自己的思维过程作为示范；在教学过程中精心设计启发性问题，引导学生思考，让学生分成小组讨论，归纳讨论结果，轮流表述，表述时注意史论结合；教师则对学生的思维过程作出评价，使学生在主动参与中实践教学双边活动，培养创造性思维。

五、课堂教学中加强对学生的学法指导

新課程在倡导高度尊重学生个性发展的同时，还大力倡导教学活动“要为学生主动适应未来社会打好坚实的基础”，这就必然要求教师在实施教学活动的过程中要时时加强对学生的学法指导。学生在课堂中学习的时间非常有限，更多的知识和时间需要学生自己去学习和安排，历史课不是单纯为了历史学科而存在，而是通过对历史知识的学习，引导学生实现“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”，形成正确的历史态度和社会责任感的课程目标。因此，作为老师，在课堂上宝贵的时间之内，在传授知识的同时，必须教会他们学习的基本学习方法和思维习惯。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，惟有如此，才能整整提高课堂教学的有效性，同时让他们受益终身。

结语： 课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。作为高中历史教师要不断地在教学实践中进行尝试，找到科学有效的教学方法，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习，从而真正提高历史教学的有效性，完成历史教学的目标。

参考文献：

[1] 杨明坦. 提高历史课堂教学有效性之我见[J]. 吉林教育. 2008（17）

[2] 颜士利. 高中历史课堂有效性教学策略探究[J]. 考试周刊. 2013（93）

[3] 朱彦山. 高中历史课堂教学有效性探究[J]. 现代教育科学（中学教师）. 2015（01）endprint