高中化学必修模块实验教学中出现的偏差及对策

刘美玲

摘要：根据高中化学是以实验为基础，并且是实践性较强的学科，针对高中化学必修模块实验教学中存有的偏差分析，以及在教学过程的对策制定，存在偏差的原因进行了，通过实验教学来发现问题、总结问题、分析问题、解决问题，将相关化学理论知识和结论解析。因此，高中化学必修模块实验教学要结合其出现的偏差与对策进行探讨。

关键词：高中化学；实验教学；必修模块；偏差与对策

【分类号】G633.8

化学实验，是在学生了解化学理论基础上，巩固化学知识，培养学生动手能力、创造意识。化学实验是科学研究为准则，老师通过理论讲解、实验引导的过程，把教材知识进行整合，科学合理安排高中化学的教学模拟实验，注重学生的动手能力、观察能力和分析能力。从真正意义上，化学要走进实验，了解学习化学实验的学习方法，并对出现偏差进行对策探究。

一、当前高中化学实验教学存在的问题

1. 化学实验室教学资源待改良

在高中化学必修模块实验教学[1]中出现偏差出现在学校所拥有的化学实验室安排配置上受约束，再加上实验器材的落后和实验工具仍欠缺等，不能满足化学实验教学的需求。尤为要关注的是，在使用实验仪器时存有的安全隐患问题。在化学教学过程中，一些化学教师由于自身化学专业水平受限，教师对新课程标准的教学理念不明晰，自身没有进一步的专业学习与进步，并不能把握住新课程的教学目标和要求，从而缺乏化学实验真正意义上的教学经验。

2. 实验教学思想及方法待改进

高中化学必修模块实验教学在课程设置上存有问题、实验内容零散地分布在各个单元中。实验演示相关资源匮乏，无法做到化学课程良好设置，采用边讲课边实验的模拟实验的教学模式，科学探究化学实验教学的奥秘，逐步掌握科学探究的方法。但在学校出现有些教师对传统化学教学的依赖性心理，在化学实验教学中，直接口述讲解，划重点，让学生对化学实验的结论死记硬背。并没有深入拓展学生的认知水平和实践动手能力。让学生化学的学习课堂死气沉沉，毫无乐趣可言，更没有教学引导、互动行为，不能有效理解和学以致用，从而失去了化学实验的真正意义。丧失了学习化学的基本实验过程。

二、高中化学实验教学问题的解决对策

针对高中化学必修模块实验教学中出现的问题和偏差[2]，这就要求教学在化学课程教学中合理备课，纠正书本中的弊端，不断寻找纠正偏差，促使化学实验教学，依据新课程不断改革的教学目标和要求，真正落实化学教学的意义和目标。

1. 提升化学教师的实验教学思路

教师角色在化学的教学课堂上，起着关键性角色。是实验教学的组织倡导者和监督检测者，为更好的实现课堂的学生接受程度，让化学实验教学提高学生的知识整合、思考，以达到实验教学良性循环的课堂实验思路。化学教师要依据新课标教学要求，提高自身能力、教学的综合水准，将素质教育落到实处，根据学生的学习阶段要求教学观念要进行相应的转变，多学习前辈的讲课耐心度及细心度，要“取其精华，去其糟粕”，并结合教师的自身实验教学创意，进行交流沟通，平时要多听听专家讲座，来丰富和充实教学方法和内容，弥补自身在教学中的某些缺陷，提高自己在化学实验过程的教学水准，以实现实验教学目标。

2. 保证实验资源的使用质量和实用性质。

学校在增加对化学实验资源的投入时，将之前的设备不足或是设备陈旧的现象进行遏制，因为，实验资源是实验的前提和基础组成部分，针对学校资源问题，学校应注重以下三个方面的进行方法改进：第一是提高食盐资源的合理利用率，在实验室原有的数量基础上，进行合理的改进，使之减少浪费，节约资源，保证实验的准确性和科学性；第二是学校要着重抓好化学实验的资金投入和使用情况，保证在更换新的化学设备仪器的安全和实用，同时也要求学生在使用新设备时，进行科学的、合理的保护；第三是学校要给教师提供一个继续深造，不断提升自己专业知识、综合素养的知识平台和进修空间，通过教学学习平台的搭建，让教师走出去、引进来，将先进的化学教学理念和教学方法，应用到实际的化学课堂上来，给予知识的新血液输入，同时也给予学生更为先进、科学的学习氛围营造，将实验的专业水平快速提高。

3. 改革教学方法

化学实验教学不是一个单一的、空谈的过程，它是以学生为学习主体，以最直观的展示、具有操作性、实践性高，灵活性强的特点。因此，直观教学法在化学，所以，以“直观教学法”在化学实验教学中要调动学生的手、眼、脑等多种器官来观察、操作实验仪器，及时记录实验数据，分析实验结果，阐述实验原理，总结方法和规律。教师在课堂教学中，要将与实验相关的教学用具合理利用，演示实验是让学生进行直观知识学习，对所学知识充分认知、深入原理、解析过程，让学生对实验充满好奇心，对过程充满着见证感，让学生在实验中成为主人，这样便更有利于学生对于化学实验的知识记忆，

实验教学中要注重方法及形式的多样化。将“直观教学法”以不同形式、多種方式、不同创意展开教学，也可以根据学生不同学习程度、实验仪器的操作难度等因素，将实验按小组分类，教师要由易到难、由简到繁的步骤，让学生实验操作，培养学生动手、动脑的同时，一边实验操作，一边观察分析，不断提出新问题、寻求新方法，提出新建议，给出新结论。要不断更新旧知识，引进新理论，逐步让学生对于实验敢于尝试、敢于动手、敢于分析、敢于质疑的良好思维习惯训练，培养学生的科学探究精神，有利于教学效果和目标的达成。二是“演示实验教学”，主要是教师在教学中通过实验的操作、掌握实验技巧，让学生直观分析与总结实验的过程和结果。这种教学方法，在教师实验过程中较为常见。三是“多媒体实验教学”。其优点是节约实验资源和投入成本，对于一些操作难度大的，安全性不高的实验较为适用这种方法。能使实验内容变得更形象、生动、直观，让学生能够从中分析实验，解析步骤，提高学生的实验兴趣，有利于学生在高中化学的整体知识体系架构的建立，从而帮助学生对高中化学的深刻认识。

小结：

综上所述，高中化学必修模块中的实验教学问题与偏差的存在，要求教师要树立新的教学理念，通过转变教学思想，提升学生在实验探究中操作能力和思考能力等，制定相应的实验教学对策，将化学实验教学落实到位。

参考文献：

[1] 蔡万玲. 新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建[J]. 重庆教育学院学报. 2014（03）

[2] 刘秀玲. 新课程理念下高中化学有效教学的思考[J]. 成功（教育）. 2012（06）endprint