运用多媒体技术，将生物教学与生命教育相结合

刘晓兵

关键词：生命 生殖 发育 环境

【分类号】G633.91

生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性，从而思考个体生命的存在价值，并在人生实践中实现其生命价值。在近年来的媒体中经常会出现这样的报导：某某学生由于缺少与父母的沟通，而离家出走，某某学生又早恋了，中学生浪费粮食现象严重……在幾年的初中生物教学中，我总是力图运用多媒体技术将生物学知识与相关的生命观相结合，对学生进行生命教育，帮助学生树立积极、健康、正确的生命观。现将几点体会探讨如下。

一、运用多媒体技术，人的生殖和发育教学中强调人从哪来的，加强尊重母亲、尊重生命的生命观。

同学们可能以前都问过父母这样一个问题：“我是从哪来的？”妈妈怎么告诉我们的呢？

原来人的生命开始于一个细胞。新生命的孕育

母亲在孕育我们时都要克服种种困难，消化、呼吸、排泄等系统的生理负担加重，古人说：在分娩时，儿奔生，娘奔死。

在本节内容的教学中要突显母亲的伟大和生命来之不易，作为儿女必须尊重母亲，珍爱生命。

二、运用多媒体技术，在青春期的发育教学中，强调尊重父母、与异性的正常交往方式，尊重自我的生命观。

青春期的发育有以下生理和心理特点：

青春期形态发育最明显的特点是身高和体重的迅速增长，大脑、心脏功能大大增强，生殖器官迅速发育，性功能逐渐成熟，出现第二性征；青春期男孩和女孩心理变化的最大特点是自我意识的增强。随着性器官发育的加速，性意识萌动，对性知识开始感兴趣，对异性有较强的交往欲望。

在教学过程中，要加强对学生进行青春期生理和心理知识的教育，特别是加强性知识的教育，这在初中其它学科知识的教育中是一个盲区。在心理上强调学生要多与家长、老师进行沟通，形成好的个性心理品质。

三、运用多媒体技术，在性别决定和生男生女的原理章节教学中，强调尊重女性、男女平等的生命观。

通过游戏活动让学生生动形象地感受性别遗传的自然规律及理解抽象的概念和理论，和树立正确的生命价值观念。

首先从探讨男性和女性的体细胞染色体的异同开始，依次导入性染色体、常染色体和性别决定的概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国大陆人口普查资料，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，通过探究活动揭示人类传宗接代过程中性染色体传递的规律，理解人类性别决定的方式。

通过生活实例教育，我国农村中有的家庭已经生了两个女孩，总想生个男孩，再次怀孕了，老人们认为这一次生的一定是男孩。因为已经生了两个女孩了。一定会生男孩吗？

通过故事来引导学生的讨论，男女有别来升华雌雄有别是自然界的一种普遍现象这一知识点。强调生男、生女是由男方决定的，男、女是平等的，树立新的生育观和生命价值观。

四、运用多媒体技术，在人与环境章节的教学中，强调地球是我们美丽的家园，地球同样是有“生命”的，保护环境也就是保护我们未来的的生命。

热爱生命、敬畏生命，才可能培养起坚定的理想信念，才可能以博大的胸怀和坚韧的毅力去实现人生的生命价值，科学生命观的教育是初中生物教学的重要内涵。endprint