促进小学生主动学习

徐群

（重庆鱼洞第二小学 重庆 402466 ）

中图分类号：G33.2

学习是一个大的概念，粗浅地说一切获取新知的过程都是学习。学生在校的学习是在教育情境中，以教材为依据，以教师为指导的不断掌握新知、发展智能的过程。这样的学习就人的一生来说总是短暂的；就获取的新知来说总是有限的；就以后的需要来说总是不足的。而要使学生成为跨世纪的人才，主要的还是靠学校后的学习，从这个意义上讲，教师的任务不仅仅是“传道、授业、解惑”，授渔的责任更重于授鱼。可以说，教师的教学是要让学生真正得法于课内，受益于课外。

小学生年龄小，学习目的性不强，如何培养他们学习的兴趣，提高他们的学习能力呢？我认为教师首先应转变教学观念，改进教学方法，加强学习，不断更新自己的“一桶水”，深入地钻研教材，创造性地进行科学组合，使自己的教学能力达到得心应手、信手拈来的程度。其次，要树立正确的学生观，给学生更多的实践机会，真正做到以学生为本，发展他们各自的个性。教师还要充分应用现代教育技术，调动学生各项感官参与活动，培养学生主动参与各项活动的能力。

一、转变教学观念，改进教学方法

过去的教学着重于“教什么”和“怎样教”，而今更注重于“教学生怎样学”。要培养跨世纪的一代，必须转变教师的教学观念，真正实施不唯纲、不唯本，只唯人的策略。

学生在学习时，教师总怕学生学不懂，讲得又多又碎；总怕学生学不会，练得又繁又重复；总怕学生会乱，总是“扶着、抱着”，这样学生完全被当作了灌输的机器，学得十分被动，根本就没有足够的思维时间和空间，更没有创造表现自己才能的机会。我认为，教师教学生，实际上“教是为了不教”。只要教师在课堂教学中有计划地教给学生求知的钥匙，让学生自己去打开知识的大门，那教师岂不是轻松愉快了吗？因此，教学中我充分利用现代媒体技术，分三個层次教学：自学求知、质疑问难、标新立异。

“自学求知”，就是在教师的指导下，学生通过看教材、相关资料、上网、动手操作实践，明白自己要学什么，自己能学会什么，学到什么，还有什么不明白的地方。如：“时、分、秒”教学时，学生自己阅读了课本、百科全书等，知道了不同的钟表及其作用，学会了看钟表的方法，对自己有疑问的地方作了详尽的记录……学生学习兴致高，十分主动。

“质疑问难”是课堂上学生把“自学求知”中的问题提出来，大家讨论解决。如：“时、分、秒”教学时，学生就提出了大量有价值的问题：世界上第一个钟是谁发明的？像什么样？古人没有钟表怎么看时间？……如果说“自学求知”是知其然的话，那“质疑问难”就是知其所以然。

“标新立异”是学习的最高层次，也就是说学生对所学内容有一种不满足感，产生一种新的见解，甚至试图弥补书上所讲之不足。如教学“时、分、秒”时，学生一般都不满足于书上的内容，大部分学生通过实际咨询、上网查询，收集到大量有关钟表的知识，并主动互相交流、讨论，看着学生们由激烈的争论达到最后的共识，让我感到学生们学得是多么轻松愉快。

英国教育家斯宾塞说得好：应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。因此在教学中，我们提倡在学生力所能及的范围内，让他们跳起来摘果子；凡学生能探索得出的决不替代；凡能独立发现的决不暗示。要给学生多一点的思考时间，多一点的活动空间，多一点的表现机会，多一点体尝成功的愉快。

二、树立正确的学生观

教师的对象是一个个有大脑、有思想的活生生的人。多年的教学工作，使我深深地体会到：要获得教学的成功，必须调动学生积极性，使之主动地进行学习。

⒈尊重、关心、爱护学生。

所谓“亲其师”则“信其道”。因此，热爱学生是调动学生积极学习的前提。教师应与学生建立起和谐的师生关系，象润物细无声一样把爱渗透到每一个学生的心灵，从而激起学生对教师的热爱，对所教学科的热爱。

⒉正确对待学生中客观存在的差异性。

学生之间的差异是客观存在的，不以人的主观意志而转移。因此，相对的差生也就不可避免。承认差异，因材施教，是我们必须遵循的教学原则。如何使“差生吃得了，优生吃得饱”呢？教学中，可分层次进行讲解、练习，差生可适当放低要求，循序渐进，在小组活动中，让他们承担较少的工作；而对优生，则可安排一些有一定难度的思考题，小组活动中承担组织领导工作，使他们日积月累，结出丰硕的成果。

⒊给学生更多的实践机会。

数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。也就是说，在教学中要紧密联系学生的生活实际和让他们参与社会实践。如：“时、分、秒”的教学等，让学生到现场实际操作、领会，让学生自己多渠道地去获取知识，如同学交流，问问老师、家长，查查资料，上网咨询等等，使学生真正成为学习的主人。这样联系实际的教学，摸得着，看得见，学生理解深透，记忆深刻，能够认识和解释实际中问题，真正体现了学生的主体性。

三、充分应用现代教育技术

夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官知觉开始的”、“一切知识都不应根据书本的权威去灌输”，“要尽量利用感官去施教”。

低年级的学生，对学习材料的注意往往来源于浓厚的认知兴趣。思维还处于具体形象占优势的阶段，将抽象的数学知识，寓于生动鲜明的形象之中，就更容易引起学生的强烈的注意和极大的兴趣，有利于培养他们的观察能力，诱发学生思维，取得较好的效果。

如：在教学“时、分、秒”时，通过校园网，通过主题知识网站，学生大量阅读相关知识，收集了许多资料，并分小组办出了一张张有关时间的电子、手抄小报。这样让学生人人参与了教学活动，既掌握了知识，又提高了学生各方面的能力。

总之，在教学中教师应把探索知识的权利留给学生，长此以往，学生才能具有主动参与学习的意识。endprint