带电粒子在复合场中的运动复习建议

王勇

【摘要】：带电粒子在复合场中的运动，一般具有较复杂的运动图景。这类问题本质上是一个力学问题，应顺应力学问题的研究思路和运用力学的基本规律。倡导独立思考和规范性解题，提高表达能力。

【关键词】：复合场，洛沦兹力，重思路、善引导、做示范、细纠正

【中图分类号】G634.7

第一部分：带电粒子在复合场中运动的考题分析

一、命题趋势

带电粒子在复合场中的运动问题在历年高考中频繁出现，近几年以考查洛伦兹力为多见。集中融合力学、电磁学等知识，构思新颖、综合性强，突出考查学生的空间想象能力、对物理过程和运动规律的综合分析能力、运用数学知识解决物理问题的能力，是考查考生多项能力的极好载体。因此历来是高考的热点。

二、知识概要

带电粒子在电场、磁场、重力场中的运动，简称带电粒子在复合场中的运动，一般具有较复杂的运动图景。这类问题本质上是一个力学问题，应顺应力学问题的研究思路和运用力学的基本规律。

分析带电粒子在电场、磁场中运动，主要是两条线索：

（1）力和运动的关系。根据带电粒子所受的力，运用牛顿第二定律并结合运动学规律求解。

（2）功能关系。根据场力及其它外力对带电粒子做功引起的能量变化或全过程中的功能关系，从而可确定带电粒子的运动情况，这条线索不但适用于均匀场，也适用于非均匀场。因此要熟悉各种力做功的特点。

处理带电粒子在场中的运动问题应注意是否考虑带电粒子的重力，这要依据具体情况而定。质子、d粒子、离子等带电粒子，一般不考虑重力；液滴、尘埃、小球等宏观带电微粒由题设条件决定。 处理带电粒子在电场、磁场中的运动，还应画好示意图，在画图的基础上特别注意运用几何知识寻找关系。

三、思路分析

1.搞清带电粒子在电场中运动的四个基本问题：

（1）什么带电粒子：正电、负电；要考虑重力、不要考虑重力。

（2）在什么电场中：点电荷电场，匀强电场，等量同种、异种点电荷电场，点电荷和平行板形成的电场，等等。

（3）做什么运动：静止、匀速直线运动、匀变速直线运动、类平抛运动、圆周运动、简谐运动，等等。

（4）用什么规律解题：牛顿运动定律和匀变速直线运动规律、运动的合成和分解、功和能的观点、冲量和动量的观点。

第二部分：带电粒子在复合场中运动的复习建议

1.钻研《考试大纲》，准确把握复习备考的方向

研究《考试大纲》和近年的高考试题，才能提高复习的针对性，《考试大纲》明确了高考的性质、目的、内容、能力要求和形式，不仅是高考命题的重要依据，也是规范高考复习和考生备考的重要指南，高考试题是《考试大纲》所规定的知识和能力的最典型的呈现方式，必须清醒的认识到近年的高考试题是高考复习中最好的模拟试题，是高考信息的最佳来源。

2.重视基础，联系实际，培养综合应用能力

力学中学过的物体平衡、匀变速直线运动规律、运动的合成和分解、匀速圆周运动、动力学观点、能量观点、动量观点等相关知识是处理带电粒子在电场、磁场中运动的基础，而带电粒子在电场、磁场中运动的相关知识和能力又是处理带电粒子在复合场或组合场中运动的基础。因此教学上要统筹安排，遵循循序渐进、螺旋上升的教学原则。

当前的命题，往往以问题为中心，以人类关心或面临的重大自然与社会问题为背景考查学生对知识的整体把握、综合分析和解决问题的能力，这就需要考生在熟练掌握书本知识的同时，还要关注社会，关注生活，把教材知识和实际问题结合起来，切实提高处理问题的建模能力。

3.讲练结合，倡导独立思考和规范性解题，提高表达能力

（1） 选题要精：主要体现在新颖性、梯度性、适度性、针对性和创新性，在第二轮的复习中，可谓是模拟试题满天飞，如何采用这些资料呢？这就要求教师下海、学生上岸，首先教师要对手中的大量资料做仔细的分析，在此基础上可在针对性地练，尽量不要用成套的原卷，要针对学生实际精选习题，可避免考生重复做题，有的放矢，有效提升考生水平。

（2）讲评要细：即重思路、善引导、做示范、细纠正。每次在讲评时，必须先对各题的得分情况进行具体的分析与总结（具体到每个同学的每个题的得分情况，及失分的原因），然后才能做到有的放矢。

（3）反馈及时：作业及检测的批改和反馈要以最快的速度推进。不批改作业的教学是一种不成熟的教学，不批改作业就不能及时了解学生的学习情况，也就无从谈教学的调整，为提高教学质量服务.

（4）适度重复：实施一定频度的反复练，通过迂回训练手段，达到提高教学成绩这一目标。当然，一定频度的反复练并不是前一次练习的简单重复，而应是对前一次练习中出现错误的习题进行重组，并匹配少量创新提高题。

（5）规范答题：高考是对学生能力的考查，能力的提高首先依靠学生对课程内如何规范地解答主观题，怎样做才算规范，规范解題的总原则是说理要充分，层次要清楚，逻辑要严密，语言要规范，文字要简洁。解题必须有必要的文字说明，不能仅有几个干巴巴的公式，其中“必要的文字说明”包括对非题设字母、符号的说明，对物理关系的说明和判断，对所研究对象或研究过程的说明，对解题依据的说明等等。

教学有法，但无定法。无沦高考怎样考，老师怎样教，双方都是围绕能力做文章。而能力的考查与培养，都不可能一蹴而就，考和教都应大处着眼，小处着手，为选拔、培养综合能力突出、创新意识强的全新人才而共同努力。

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