新课标下高中数学教学教法实践探究

李扬

【摘要】数学是培养人思维能力的课程，新课标的主要目标就是让学生在数学课堂中，丰富自己的思维能力，以及创造能力，让每一个学生都学到有价值的数学，每一个学生都能在今后的工作、生活与生产中够获得所必需的数学知识、能力与思维方法，让每一个不同能力层次的学生都能在数学上获得到适合自己发展的不同的需求。因此，教师在课堂教学设计上，首先应该改变自己的教学方法，改变自己在教学中的角色定位，设计有活力的情境导入形式，调动学生的积极性，使得数学课是一门有趣的课堂。

【关键词】新课标 ； 高中数学 ； 教学设计 ； 教学方法 ； 实践探究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0234-01

一谈起数学，大部分人的第一感受就是枯燥无味。尤其是高中的数学具有抽象性，与小学数学的生活性相比，更显得索然无味。加之高中生正处于青春期，又有些叛逆的、强烈的自尊心特质。因此高中数学教师在教学中，应该认真研读新课标，做到熟记于心，并且贯彻落实。首先加强自己的教学设计，认真仔细地分析授课内容的特点、学生的学习状况、学生的学习方法、学生的实际情况，实事求是地选择最有效的教学方法，提高高中数学课堂的教学水平。

第一，教师要转变在教学中的角色，以学生为本，成为学生的辅导者。

韩愈在他的文章《师说》中谈到他对教师的角色定位，认为教师就是传道、授业、解惑的人。这种思想一直延续了几百年，影响了几十代人对教师角色的认识。认为教师就是教书匠，是孩子王、是搬运工，是知识的储存器。

在新课标中，再次强调以学生为本，使得不同数学基础的学生学到符合自己能力层次的知识。老师的职责就是教，学生的任务就是学。现在教学双主体的理论被越来越多的人所认可。教师不仅是知识的传授者，还是学生学习的方法引导者、活动组织者、合作学习者和共同进步者，让学生成为学习的主动者，鼓励学生自主探究。

第二，创设教学方法，吸引学生参与课堂教学的积极性。

首先，一提起数学课，就感觉很无聊，学习的精神就会萎靡，学习的兴趣也是大打折扣。容易混淆的公式，一连串的数字符号，还有一些看着就很晕头的图形……因此教师应该创设一些比较新颖的，有吸引力的教学情境，在课堂开始的时候就能吸引学生的眼球，良好的导入是课堂成功的一半。

其次，采用多种教学方法。常用的教学方法有两大类，一类是基本教学方法，包括讲授法、谈话法、练习法、阅读法、演示法、参观法；另一类是综合教学方法，包括发现教学法、目标教学法、合作教学法、游戏教学法、情景教学法。教学有法但无定法，这句话告诉我们一堂成功的高中数学课，通常是教师慎重地选用几种教学方法遵循科学性、创造性、灵活性原则有机的组合起来的，而不是随机地把几种教学方法进行简单拼凑，随意搭配。因此不同的教学内容需要教师根据不同的教材内容出发，精心选取的切合实际的教学方法。

第三，教师要提高自身的数学素养，增加数学课堂的文化性。

在《学记》上就有这样的论述，亲其师而信其道，就是说构建良好的师生关系，不仅是班级管理上手段，也是上好每一堂数学课的绝密武器。在一堂数学课上，倘若老师能够在讲授数学知识的同时，还能用通俗的语言讲一些相关的数学故事，学生们听起来津津有味，那么，学生就会觉得数学也不是那么的枯燥了。比如再讲微积分和解析几何的时候，可以向学生介绍笛卡尔、牛顿、莱布尼茨。讲授电磁学、航天航空、物理学都要用到数学知识。熏陶学生的数学情感，开拓数学视野，提升数学素养，培养学生用事实说话，用定理证明，用质疑探究的思维习惯，培养学生执着追求的精神。

在课堂上，老师要是能够用多种方法对一个证明题进行例证的话，学生私下里就会觉得这个老师好厉害，因而对其佩服得五体投地，课上愿意和老师探讨数学问题，课下也愿意和老师交流学习数学的情感体验。而不是敬而远之，不敢和老师亲近，不敢主动找老师交流数学习题，在和老师有不同意见时，也不敢提出自己的解题思路。

第四，教师认真研读新课标，做好课前准备。

课前准备是教学设计前的必要程序，倘若课前准备的不充分，即使教师完全按照教学设计的步骤进行的课堂教学，也像是没有灵魂的木偶在演戏。既不能起到对学生情感的共鸣，也不能达到预期的教学效果。这样看来，课前准备很重要。

首先，教师要仔细钻研教材，研究本节课讲授的内容在教材中的地位、作用、与之前学过的内容有何衔接关系。其次要分析学生的学习情况，学生对这此前学过的相关内容了解多少，在这节课中能否与之前的知识有效的结合。最后要列举出本节课的重点难点，在什么地方需要精讲，在什么地方需要着重提醒，在什么地方需要放手让学生试一试。最后，在解读新课标的同时，把教师的隐性知识包括在内，达到教师与学生完美的配合，创建一个和谐的课堂。

第五，数学教师有针对性地加强对学生的课堂辅导，发展他们的能力。

高中数学课尤其是几何课，表现出很大的抽象性，需要留给学生一些时间去思考，花些时间构建解题答案。因此老师在数学课堂上，在学生遇到困难的时候给予适当的有针对性地指导。对于共性的问题，比如是教学中的难点，可以采取普遍指导的方法。对于个别学生遇到的難题，采取个别辅导的方法解答。对于优秀学生，可以适量地给出一些有挑战性的，属于跳一跳才够得着的题目，鼓励他们大胆想象，大胆探索。

归纳整理是高中数学教学方法的一个重点。在高中阶段，三角函数、导数、排列组合、向量、圆锥曲线等都有其领域范围内的定理、公式及推理。同时，把数学学科知识与实际联系。用生活中的实例，引导学生用学到的数学知识解决生活中的实际问题，让学生体会到学数学的价值，体验成功的喜悦。数学教师在教学时，和学生一起归纳整理，帮助他们掌握数学的基本知识和技能。在发展数学能力的同时，提升思维能力。

着重要提的是对差生的辅导，要有足够的耐心和细心，有一种诲人不倦的精神。老师要承认学生间的个体差异性，对待差生要一视同仁，挖苦、讽刺都会极大地挫伤学生的学习积极性，尤其是课堂上的公开的负面的批评词汇，极有可能会伤害学生的自尊心，感觉在同学面前抬不起头，部分学生因此逃课、厌学，甚至记恨老师。

新课改从理论上对高中数学提出了更多的要求。那么为了适应新课改的目标，在不影响学生学习数学的基础上，教学的方法就得做出一些改善。让数学课堂变得生动有趣，首先教师的角色从传授者到指导者转变，创设新的教学环境和教学方法，让学生大胆提出假设，合作探究完成数学难题。在课堂教学中，增强数学的文化性，让学生从我不太想学变得我想学、我会学、我愿意学的转变。课前认真备课，帮助学生归纳整理知识网络结构，使得高中数学成为一门快乐的学科！endprint