让教师的人格魅力成为学生学习语文的动力

岑艳芳

摘要：教师的人格魅力是其他任何魅力都不能替代的最灿烂的阳光。教师人格魅力的感召力胜过千万句豪言壮语，它是无形的旗帜，引导学生走向智慧的彼岸，它是无声的号角，激励学生攀登自我完善的巅峰。

关键词：教师 尊重人格 魅力 学习 语文 动力

中图分类号；G451

叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表。”传授知识是教师最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影响学生才是高超的教育艺术。教师的人格魅力是其他任何魅力都不能替代的最灿烂的阳光。教师人格魅力的感召力胜过千万句豪言壮语，它是无形的旗帜，引导学生走向智慧的彼岸，它是无声的号角，激励学生攀登自我完善的巅峰。

我认为语文教师应具备以下这些人格魅力：

一、尊重和热爱学生

有人说，社会的一切活动都应是以人为本的，人生的一切成功都无法超越爱与智慧的获得。马克思也说过：“任何一种解放都是把人的世界和人的关系还给自己。”所以，作为人名教师，在教学中首先应考虑到学生这个“人”的因素。具体地说，就是要相信学生，尊重学生，热爱学生。

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”作为一名女教师，我以女性特有的天性时刻以学生为主体，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，我都一律对待，关心、热爱他们，尊重、照顾他们内心的感受。

我记住班上每个学生的生日，到谁生日就让其他同学写几句富有个性的祝福语送给那位同学，而且每年的祝福语尽量不相同。这样不仅拉近了同学间的距离，而且对提高学生的写作水平也很有帮助。对那位学生来说，也许这就是一次不小的心灵震撼，从中感受到人格的尊重和自我价值的发现，就能激起他从未有过的自信和自强，往往会影响一个人的一生。

众所周知，时下流行的女士高跟鞋，鞋跟大部分都是比较硬的，走起路来“咯咯”响，经过观察我发现几乎所有的学生都讨厌听到这样的噪音，特别是在安静的教室，响声更刺耳。为了照顾学生的感受，不管是新鞋旧鞋，我都另外花钱，把每一双鞋的鞋跟都换成了没有响声的。我每上一个班学生都很好奇地问：“老师，其他女老师的鞋子都很响，为什么你的高跟鞋不响，是不是你的鞋子特别贵呢？”我告訴他们不是我的鞋子贵，而是因为我注意到了他们的感受，把所有的鞋跟都换了。“哇，老师你对我们真好！”学生异口同声地发出赞叹声。爱出者爱返，福往者福来，就因为这些细节，学生更加喜欢和尊重我了，也更喜欢上我的课了。课外，我也融入到学生中间，主动与他们交流，沟通，倾听他们的心声，关心他们的生活，让他们深切感受到母爱般的温暖。

二、深厚丰富的文化积淀

苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼中的教师应该是一位聪明、博学，善于思考，热爱知识的人。”语文是最具综合性的学科，它的知识内容涵盖极大，可谓“上下五千年，纵横九万里”。我们的文本常常为古今中外的名篇佳作，其思想内容芬芳馥郁，沁人心脾，其语言形式瑰丽多彩，悦人耳目。那词汇的丰富，句式的变化，篇章的严谨，体裁的多样，构思的精彩，形象的典型，意境的美妙，哲理的深刻，给人以艺术的享受。语文教师就必须拥有广博的文化知识背景，深厚的文化底蕴，在教育活动中凭借自己丰厚的语文素养，对文本的独特体验、感悟和见解，对学生适时引导。给学生“一杯水”，教师必须有“一桶水”、“一池水”，而且是“源头活水”，然后再去引出学生的“一泉水”。 如果教师对学生的问题一问三不知，常常处于无力招架的尴尬困境，必然会压抑和挫伤学生的求知兴趣和追根求源的积极性。

有位老师在讲唐宋八大家时有学生问道：“老师，曾巩好像不很出名却成为八大家，而李白杜甫这么有名为什么不是呢？”结果老师张口结舌，面红耳赤。按理说备课时首先应该弄明白这些内容，不应出现这种难堪的局面。教师如果浅尝辄止，不求甚解，以其昏昏，又何以使人昭昭呢？又何以谈到学生的信任和尊敬呢？ 所以，教学不仅涉及知识、信仰、艺术、道德、法律等内容，而且还承载着人们的生存生活方式、情感方式、表达方式、审美情趣等诸多方面的精神和物质方面上的文化传承。

因此，平时我虚心向有经验的教师请教，积极参加各种业务培训，利用业余时间不断给自己充电，与时俱进，争取使自己成为一名知识渊博的教师。

三、生动灵活的教学艺术

语文教学是一种情感艺术，而这种情感艺术又总是个性化的。不同教师的教学艺术又是不同的，语文教师课堂教学艺术手段是多方面的，但任何艺术手段的运用都不是凭空想像或是生搬硬套的，而要靠教师对教材的理解把握。只有深入钻研教材，真正驾驭教材内容，才能揣摩和品味出其中的真味，知识烂熟于心，才能情发于中。只有根据课文内容，充分调动自己的知识积累，经过艺术加工和创造，精巧合理设计，运用恰当灵活的方法，进行绘声绘色的艺术传授，才能达到理想的教学效果。

在课堂上，我总是真诚平等地对待学生，注重和学生心灵的交流；总是巧妙地融知识的丰富性、生动性和趣味性为一体，用轻松自然、幽默风趣的语言调动学生的学习情绪。我把课堂教学的视线集中到学生身上，把课堂还给学生，运用课堂讨论、作文分析、试卷讲评等互动的教学方式让学生全员参与。尽量创造出一个融洽、和谐的课堂。 我总是按照教学规律，充分发挥师生个人的优势和特长，发挥自己的主动性和创造性来进行教学。我的板书比较端正规范，就常用精美巧妙的板书设计来剖析课文的结构、重点、难点；普通话比较标准，遇到美文，我就先朗读课文，再让有清脆甜润或凝重浑厚嗓音的学生朗读，把同学带进教材所蕴含的意境之中。

在上朱自清的《春》时，我让声音清脆甜美的几位女生朗读“春花图”，让声音浑厚高亢的几位男生朗读“迎春图”，并让学生评价。学生在轻松愉快的氛围中掌握了技能，学到了知识。

有的学生唱歌好我就找机会让他们在语文课上表现表现。 在上苏轼的《水调歌头 明月几时有》这首词时，我就让嗓音好的学生声情并茂地演唱这首歌，这样学生既能在优美动听的歌声中感受到苏轼的乐观豁达，又解决了上古文课枯燥乏味的问题。

因此，学生都很喜欢上我的课，遇到语文课他们就变得生龙活虎、兴致勃勃，学习热情高涨。

总而言之，一个好的教师，要以自己高尚的道德、广博的知识、良好的教学来赢得学生的亲近、热爱和尊敬，并以此成为学生心目中的榜样，使他们成为学习语文的动力。 因此语文教师必须加强自身修养，为人师表，不断自我反省、自我批评、自我改革、自我完善，努力成为一个充满人格魅力的灵魂工程师。endprint