把握环节，优化小学数学课堂教学

李丽梅

摘要：由传统的课堂教学，向新型课堂教学转变，实现真正的素质教育是当前基础教育的主要任务，小学课堂教学有着成功的传统教学方法和模式，如何在新课程，新改革的形势下，优化课堂是当前广大教师钻研的方向。本文从教学环节入手，倾向创新，注重转化，打造个性教学。

关键词：导入 课堂 评价方式 设疑 情境

【分类号】G623.5

一、创新导入，奠定一节好课基础

课的引入是整节课的第一环节，也是一节课的基础，往往一次好的引入，让一节课充满激情和成效，小学数学课堂更需要创新引入。

1、设疑导入，引发学生参与意识。数学课具有枯燥性，有些同学兴趣不足，没有很好的教师引导很难进入学习状态。因此，在导入新课时，教师要巧设引入，其中设疑引入能留有悬念，使学生有了强烈的求知欲望，达到非智力因素和智力因素的共振，很好完成教学目标。例如：在教学“数的产生”一课时，老师提出“我们在上课前，先做一个小测试，如果大家去果园采摘桃子，不能发声，不能用笔，用什么方式告訴父母你摘了多少个桃子”，当学生十分好奇，并积极参与，想出好多办法时，引入新课，“那么我们今天使用的很方便的数字是怎么产生的？”，引入正课。这样的引入无疑设置了悬念，引发了学生兴趣，将课堂调动起来，促进全体学生参与，接下来的课自然会有好的效果。

2、层层导入，引导学生进入思维状态。数学学科的特点是逻辑性、系统性强，很多知识需要大家多层次的逻辑分析。如果在引入新课时就用到这样的方式，会将整个课堂的思维气氛调动起来。如在学习《乘法估算》一节时，老师问大家“同学们有没去买过菜？”同学回答“有”“那你们是不是会大致知道菜的分量？”“不知道”“可是家长都知道，那么他们怎么得到的大致分量？”，经过大家回答，老师给出结论，一定是估算，“那么估算是凭空想象吗？不是，它也是有规律可循的”，然后引入课题“乘法的估算”。这样的引入，经过层层思维逻辑，引人思考，集中学生精力，最后很自然地向主题过渡，激起了学生探求新知的欲望。

二、多彩课堂承担教学主体

教学过程是整个教学的主体，也是最重要的环节，如何把持课堂，将知识传递给学生，不让课堂枯燥，保持绝大部分时间的兴奋度很重要。那么要怎样打造一个多彩的课堂呢？

1、创设课堂情境，让课堂妙趣横生。创设情景是现代教育教学的经常采用的模式，在小学教学中更加实用，在教学中则需要教师精心设计，才能缓解课堂的枯燥性。在设计时，教师一定要把握好尺度，既要符合小学生好动、好奇的心理特点，又不能让课堂失控，过分转移注意力，最好通过学生自己动手动脑参与数学活动的情景推进课题。如 在学习“平行四边形和梯形”一课中，可以让学生分组写出自己看到过的物体形状，教师从里面选出典型的平行四边形和梯形，再让学生观察这些物体的形状，总结他们的特征，这样的情景轻松自然，人人能参与，并能简单易懂的将课堂内容传达给学生。

2、引入游戏，寓教于乐。

小学生童心未泯，游戏最能激发他们的兴趣和积极性。新课程改革强调学生自主地位的转变，强调学习要将学生的参与度提高，其中就有小组合作学习，谈论学习等模式，融入游戏更是能达到寓教于乐的效果。其实，这种方法早就被很多老师在课堂实践中大量利用，但有时效果不明显，一是游戏内容不新颖，二是教师给出的范围太小，拘束了学生的天性。所以，教师在实施游戏教学时不要刻意强调课题，而是自然流露，让学生慢慢体会。例如在教学《用计算机探索规律：连除，除加，除减》这一课时，就可以将计算器交给学生，让他们随意操作，并不给出具体的项目，孩子们动手能力强，好思索，求知欲强，很快就能找到规律，然后教师再归纳总结，既完成了教学目标，也保持了学生快乐天性，教书育人，同步达标。

三、多样评价，彰显个性教学

教学评价在整个教学过程中占据独特位置，既是其中一个环节，也是对教学成果的检验。近年，改变评价方式成为基础教育改革的重要组成部分。评价方式多样化，评价角度转移化是大势所趋。

1、让分数逐步退出评价主角舞台。传统教学评价考试，分数占据主要地位，是否是一个“好学生”，首先要看分数，这早已经被承认不符合教育科学，所以，今后的评价要多样化，比如可以记录学生的发言次数，提出自己见解的次数，可以教学生自制教具，设计小小教案，这些都可以成为对学生的评价，能有效鼓励大多数学学生，而不是突出了少数高分者，忽视了大部分学生。

2、评价降低量化，提高人性化。以前的评价除了分数，就是优良可差，让学生感觉很生硬，缺乏人性化。在小学数学教学中，有很多学生虽然成绩不好，但却有独到的兴趣，比如对数学的某一个章节内容很有兴趣，老师也要及时鼓励，而不是不理不睬，或者讽刺打压，因为现代教育的学习完全是开放的，讲究人尽其才。

3、多层评价，个性评价。评价的范围不止课堂，应该是对一个学生的综合评价，除了课堂内容，考试成绩，还要拓展到课外活动、撰写小论文、小组活动表现等。另外，教师对每个学生的评价不能一刀切，要因人而异，对症下药，以鼓励为主，并注意观察，根据学生的心理活动，进行不同等次和不同方式的评价。

总之，教师要把握教学的每个环节，并环环出彩，锐意创新，把课上活，将数学课堂变成学生成长阶段的美好回忆。

参考文献：

1、黄凤君：《小学数学课堂设计技巧》，广西教育出版社，2011.9

2、刘紫玲：《小学数学的评价体系简述》，广州图文出版社，2012.5endprint