任务驱动教学法在《计算机网络基础》课程中的应用

王炎昂

摘要：《计算机网络基础》是中职计算机专业的专业主干课程，如何让学生在学习本门课程时克服学习上的困难，让学生具有熟练的操作技能，能够把所学的知识运用于实际应用当中。本文结合教学实践将“任务驱动”教学法引入该课程的教学中，并对其在教学中的具体运用及应注意的问题进行了探讨。

关键词：中职学校 计算机网络基础 任务驱动教学法

【分类号】TP3-4

《计算机网络基础》课程结合了计算机与通信两大技术的一門综合学科，涉及到两种技术的大量概念。同时该课程是一门实践性、操作性很强的学科、技术更新迅速等特点。学生在学习过程中总是会遇到各种各样的困难，导致对本课程失去学习动力。

一、学生在学习计算机网络课程中遇到的问题

1、计算机网络课程由于有大量很抽象的概念，系统性和实践性都比较强，采用传统教学方法，不能很好的激发学生对本门课程的兴趣，学习过程中总是兴趣不高。

2、学生学习的目标不明确，计算机网络中大量的实习实验课程，由于学生理论知识的理解与实践操作不能相互联系，导致学生在操作实验时无所适从、无从下手，实践完后脑袋中一片空白。

通过多年的教学实践，我在教学中引入了任务驱动教学法，并通过课程教学实践得到了很好的教学效果。

二、任务驱动教学法在《计算机网络基础》课程的具体运用

1、根据学生特点，设计教学任务模块

任务”的设计非常重要，它是教学过程中的核心，直接影响到教学的成败。任务驱动教学要求教师在课前要对教学目标进行教学分析，也就是把本次课的知识点和技能培养划分为一个个需要解决完成的任务模块，再将知识点和技能目标巧妙地融合于设定的任务当中，通过设定若干个任务模块来实现总的教学目的。

任务设计应考虑以下几个问题：

要根据教学大纲和教学要求设计任务案例，案例必须典型并能涵盖课程的相关知识点。

②任务的设置应更多的考虑学生心智发展水平，应该注意难度不要超出学生知识水平和理解能力，故在设计任务案例时，应选择叙述简洁、条理清晰、明白易懂的案例。

③设计任务时要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会。

2、创建情景，激发学生完成任务的兴趣

通过创设情景让学生真实感觉到计算机网络就在身边，增加其求知欲望。另外，在课堂上介绍一些流行的、新的技术 ，也会增加学生学习的积极性。

3、提出任务：在计算机网络应用章中，我设计了一个“校园网网络构建”做为学习任务，任务内容要求如下：

任务名称：校园网网络构建

任务目的：（1）通过本任务学习，能够掌握办公网络交换配置，办公/商户网络路由配置，办公网络安全配置，商户无线网络配置。

（2）培养学生具构建网络工程所应有的严谨工作态度，具有较强的计划组织能力 和团队协作能力。

为了完成这个任务，我把它分为若干个子任务。

子任务1：办公网络交换配置

子任务2：办公/商户网络路由配置

子任务3：办公网络安全配置

子任务4：商户无线网线配置

4、尝试练习：任务设计好后，我没有急于讲解，否则又变为了传统和教学模式。而是让学生分组进行思考、讨论、分析，尝试去完成任务，因为任务中有许多内容是以前课程没有学习过的，包含了新的知识点，学生有完成的兴趣，但又不知道如何下手。这时，我指导学生采用逆向思维的方法，多提问：“如果这样做，好处是什么？坏处是什么”？多一点好奇和怀疑，少一点认同，只有在弄清楚以后才认同。当学生有很强的探究新知识的好奇时，我进行前导知识的讲解，并引导学生进行分析讨论，指导学生逐步分析问题，明确目标，并及时给出相关资料，可以向学生提供解决问题的相关信息，让学生借助网络、图书馆等去查询资料。

5、课堂练习：如上述子任务二中，需要老师引导学生去掌握办公网络、商户网络及路由配置等相关知识，只有理解了上述内容，学生才能正确地完成任务。在这个过程中，老师应起到引导作用，注重学生的独立发展，培养学生的自学能力。同时，根据内容不同，采用小组合作，鼓励学生互相合作，协作学习，共同来完成任务。

6、学习效果的评价是任务驱动法的重要环节

对学生的评价，既要注重学生知识、技能的理解的掌握，更要注重他们在学习过程中的变化和发展，评价的内容要涉及到参与讨论的积极性、自信心、实践操作能力、组织交流能力，以及独立思考的能力、创新思维的能力等方面。三、在计算机网络课程中，引入任务驱动教学法的教学效果。

1、通过对任务驱动教学方法的运用，体现了“学生为主体”的教学思想，激发和保持学生的学习积极性。

2、在教学过程中随着一个个任务 的完成，学生成就感由然而生，改变了传统教学中学生无所适从，无从下手的局面，使学生在学习中充满自信。

3、同时任务驱动教学法强调小组合作，培养学生团队合作意识，学生在学习过程勇于表达自己的见解，聆听他人的意见，理解他人的想法，促进了学生思维能力的培养，提升了学生信息素养。

4、最终提高了学生的学习效果、促进学生的个性化发展、增强学生探索精神、锻炼学生顽强意志。

四、任务驱动教学在计算机网络课程教学中需要注意的问题

1、在计算机网络课程中引入任务驱动教学法时，一定要适时加强老师的主导作用，中职学生精力充沛、思维活跃、独立性强，但在一定程序上缺乏自控能力。因此在教学任务下达之后，老师一定要进行适度调控和指导。

2、在教学过程中，要随时注意让学生积累相关的知识和经验，特别是学习的开始阶段。比如：网络设置配置与互连、网络协议与配置、物理网络架构等，为进行任务教学打下基础。

3、并不是每堂课都适用“任务教学法“。基本概念、基本操作等就不适宜使用任务教学法。

4、在进行分组协作时，注意组中成员的搭配，一组成员一般四到五个人，成员中学习能力要有层次。

总结语：教师在教学过程中，无论采用什么样的教学方法、教学手段和策略，我们的教学主体都是学生，教学的最终目的是让学生不但学会，而且还要会学。

任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习计算机的知识和技能。在这个过程中，学生还会不断地获得“成就感，从而更好地激发求知欲望，培养其独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

参考文献：

1、 闫书磊 主编 《计算机网络基础》人民邮电出版社2010年2月第4版

2、 郭善渡“任务驱动”教学法 《网络科技时代》 杂志 2011年4月第二期