初中英语语法教学实践分析

李静远++张希佳

摘要：英语语法的正确运用直接关系着语句的逻辑性，是英语学习中的重点，但同时也是学习的难点。虽然现在有较多的方法和思路的提出，但在实际教学中总有一些偏差，无法达到预想的效果。本文结合笔者的一些经验提出了一些看法，再此与大家共勉。

关键词：初中英语；语法教学；实践分析

【中图分类号】G633.41

汉语强调语序的正确，句子的通顺和完整，英语同汉语相似，在建立一个句子的时候也需要相应语法的支持，这样才可以保障句子的逻辑性和正确性[1]。学生对英语语法掌握能力的增强可以极大的提升对英语语言表达结构的理解和组建句子的水平，从而降低初中英语学习的难度。

一、初中英语语法教学实践中存在的问题

1、英语思维能力得不到培養

中西方由于思维方式的不同，容易出现一些“中式英语”，学生在进行英语写作时不懂的用英语的思维方式去思考和构建句子，先进行中文购书然后再中文构思的基础上，简单的对单词进行翻译，缺乏英语逻辑。但是在今天的初中英语教学中教师对于这方面的工作做的还不够，无法真正的对学生进行英语思维的引导，从而使学生的语言表达能力低下，对句子的重组和构建能力不足，无法根据语法的要求进行正确的逻辑表达。

2、英语语法的教学方式单一、落后

时代的发展促进了社会各方面的不断变革，教育也是如此。在今天的初中英语语法的教学实践中普遍存在落后现象，新课改理念得不到体现，课堂教学往往还是老师讲学生记，学生主体地位不突出，老师还是课堂教育的领导，课堂教学往往没有师生互动，导致初中英语教学中语法教学效率不高，教学效果较差。另外单一的语法教学方式会会让学生形成因语法而学语法，而不是借助语法去理解英语逻辑，掌握英语的思维方式，导致学生英语水平无法提高，或者学成无用的哑巴英语。

二、初中英语语法教学实践的改革措施

1、创新语法教学方式，激发学生的学习兴趣

教学方式和教学效率之间存在密切的联系，单一、传统的教学方式已经不再能满足时代和学生自身的需要，教师要根据学生的性格特点创新语法教学方式，从而提升学习效率。例如在学习“As long as”这个句型的时候，教师可以在课堂上让学生围成一个圈，然后进行传书本的游戏，当时间停止后书本在哪位同学的手中那么哪位同学便要用“As long as”这个句型进行造句。在小游戏中促进学生学习英语的积极性

2、提倡语法的对比教学

语法是英语学习的一个重要组成，是打开学好英语大门的钥匙，因为语法本身是对英语语言规律的总结。而不同的语言语法规则不一致，在语法的教学中教师应该通过总结和比对进行教学，让学生明白汉语和英语语法的不同点和相同点，从而有效避免中式英语。例如在教学的时候，教师将所学的一些句子罗列起来，然后让学生自己去发现其中存在的一些规律和语法的特点，进行提炼和体会，这样学生对语法的掌握会更加的深刻，在再一次的运用时会更加的得心应手。另外还要对一些比较相近但又存在区别的语法形式进行归纳和比较，加深学生对知识的理解和印象，并且在今后的学习中可以做到举一反三，提升学习效率。

3、提升学生的英语思维能力

英语思维能力的低下是中国人学习英语的一个普遍现象，由于自身生活环境和文化习俗的长期影响，汉语的语言逻辑结构已经在我们的心中根深蒂固，在学习英语的时候一时之间难以更改[3]。所以在初学英语时，学生往往会不自觉应用中文的语法规则去写英语，从而导致中式英语的出现。这就要求教师应该不断的提升学生的英语思维能力，例如在学习“For one thing、、、For another 一方面，另一方面”这个句型的时候，教师就可以对学生进行语法上的引导，鼓励学生进行英语的交流，与学生进行互动，当学生不会造句的时候，教师就要给予学生一些提醒，使学生可以将句子正确的继续接下去。。

结束语：

语法是英语的基础，同时语法学习又枯燥乏味，损害了刚接触英语不久的初中学生学习英语的积极性，对英语学习造成了不良的影响[4]。所以在今后的初中英语教学中教师应该明白传统语法教学中的不足，创新语法教学的方式，让学生在愉快的交流中进行语法的学习，变语法为语感达到水到渠成的教学效果。

参考文献：

[1]陈建兰. 初中英语语法教学的实践与认识[D].华中师范大学，2014.11.26

[2]郝天乐. 初中英语写作语法错误分析及其对写作教学的启示[D].上海师范大学，2014.09.15

[3]赵炜懿. 三维语法框架下的初中英语语法教学案例分析[D].南京师范大学，2014.10.21

[4]张云春. 初中英语语法教学的理念与实践[J]. 英语广场（学术研究），2015，03：116-117.