培养小学生思维严谨性的点滴谈

赵丹丹

《小学数学新课标》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。然而，小学数学又是一门工具性很强的学科，如果学生对这个工具掌握得不是很牢固，小学数学基础就会很差。基础打不好可能会导致以后的学习功亏一篑。

我在平时的教学中，发现许多学生数学成绩不理想，究其原因主要存在以下几个方面：首先，对各种运算法则掌握不牢固，计算的速度慢、准确性差.；其次，老师“总结”过多导致学生惰性思维严重，数学思维定势严重，缺乏变通，解答问题的方法单一，更是缺乏发散、创新思维；再次，在解决问题策略过程中解题思路不清晰，逻辑推理能力差，不能熟练的运用公式、定律、定理。那么如何培养学生的思维能力，唤醒学生的积极思维呢？

首先，重点培养学生的学习习惯。数学教学目的不仅是培养学生的数学素质，更重要的是为学生终生学习，发展奠定一个好的基础。好的开始是成功的一半，学生要能在课前进行充分的准备，根据教学内容准备好学习用具，教师应培养学生做课前准备的习惯。在教学过程中，教师要成为教学活动的引导者和组织者，把学习的主动权交给学生，培养学生认真思考，勇于质疑的习惯。鼓励学生一题多解训练学生的思维创新精神。

其次，提高小学生数学计算能力的有效性。计算教学是小学教学的重要组成部分，它直接影响着学生的智力和心理发展，对学生思维严谨性的培养有着重要意义。因此，我们在教学中要培养学生的计算能力，要重视基本的口算，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分，只有计算能力强了，才能提高解题的正确率。纵观我们的学生在考试过程中犯得最多的错误时表面看是粗心大意，观察马虎、字迹潦草等不良习惯造成的，其实从另一个层面也看出学生思维的不严谨。因此，教师要严格要求学生认真审题、专心校对、積极验算、及时订正的好习惯。习惯的养成过程，也是思维不断完善的过程。

最后，培养学生的自学能力，独立思考的能力。爱因斯坦曾说过，“学校的目标应是培养独立思考和独立工作的人”。因此在数学教学过程中，老师可以精心设计一些具有启发性的问题，积极引导学生思考，锻炼学生自身独立解决问题的能力，潜移默化的让学生在课堂上获得一些思维方法。在日常教学中我不仅仅满足学生会做题，还要求学生能把解题思维过程说出来。在解决问题的策略教学中，让学生口述已知条件和要求的问题是什么，还要求学生说出题目中的关键词，引导学生分析思路。如此设计，让学生掌握了主动权，知识的获取不仅仅是靠老师的灌输，而是学生自主参与，自主思维的结果，这样，更有利于学生自身能力的发展。

总之，学生的思维能力不是靠一朝一夕能提高的，是一个日积月累的过程。因此，作为教师，我们要不断地提高自身的教学能力，不断探究新的思路，新的教学方法，更好的引导学生打开思路，大胆探索，激发学生的创造性思维，点燃学生的思维的欲望，帮助学生逐步完善思维的发展。