多媒体在高中地理教学中的应用

郭林

摘要：多媒体技术在教学中与传统教学手法相比既有优势，也有缺点。作为高中地理教师，应根据学生的实际情况及自己的教学方式，在课堂中合理将多媒体技术与传统教学手法相结合，提高教学质量与效率，调动学生学习的积极性与主动性，满足学生们的学习需求，推进素质教育的发展。

关键词：多媒体；高中；地理教学；应用

【中图分类号】G633.55

传统的教学模式中只有老师一张嘴，一本教材，几张挂图以及大量板书，内容讲的枯燥无味，而且不易理解，毕竟学生只能坐在教室中，不能到现场亲身体会目睹。但随着科学技术不断进步，素质教育的发展，学校的教室中一般都配備了电脑、投影仪等多媒体教学设备。合理使用这些设备，可以有效的改变地理课堂枯燥无味的现状，通过多媒体教学，可以激发学生学习地理学科的兴趣，实现学生坐在教室中，也能有“千里眼”了解远方的地理事物。

一、 多媒体在高中地理教学中的优势

1. 利用多媒体教学，提高学生学习兴趣

地理是文科学科，有着文科学科枯燥、乏味、抽象以及内容多的特点，高中生处于特殊的人生阶段，学生对于这样一门学科本身并没有多大的学习兴趣，而且传统的教学模式中，学生会产生麻木和厌倦的情绪。然而，“学习的最好动机就是对所学的材料本身发生兴趣。”兴趣是最好的老师，当学生对地理学科产生浓厚的兴趣时，才能不在乎它的内容多少，而且以往觉得枯燥的内容也会觉得有趣。而多媒体技术恰好可以帮助教师实现学生从厌倦地理学科到对地理学科产生兴趣这一巨大转变。例如讲述“地质灾害及其防御”这一节时，我在备课时会提前准备汶川地震或唐山大地震的图片或者火山喷发的视频，使学生注意力集中，产生兴趣。然后我再讲述关于地震的理论性知识时，学生会更认真。

2. 利用多媒体教学，将抽象知识直观化，提高学生思维能力

高中学生学习压力大，需要学习的科目较多，学生思维比较分散，导致的结果就是学生记知识不牢固。在高中地理课堂上应用多媒体技术，能够集中学生注意力，即便学生记不全文字的知识也会对图片及视频有印象。而且，在传统教学中，某些地理过程只能依靠教师一张嘴在说，学生的大脑来想象，不能见到真实情景，这样就增加了很大的学习难度。但如果在课堂中应用多媒体技术，就可以突破空间的限制，教师可以利用视频和图像向学生展示这些地理过程，让学生有直观的印象，正所谓“真正的感觉观察比单纯的描述更可取”。例如我在讲述大气的运动时，我利用箭头运动展示热力环流的过程，也能使学生更好地理解大气的垂直运动与水平运动。讲述高中地理必修一第一章中“地球的运动——自转与公转时”，学生仅凭想像是十分困难的，而通过多媒体技术，教师可以通过动画模拟来向学生展示这一内容，使学生更好的理解地球运动方向、周期、速度，昼夜交替现象，影响昼夜长短和正午太阳高度的变化，四季和五带的形成等抽象知识，使其直观化，化静为动，化繁为简，提高学生的思维能力，可以突破难点，突出重点，使学生能够主动学习，还能活跃课堂气氛，培养学生学习的积极性，使学生的素质能够得到全面发展与提高。

3. 利用多媒体教学，提高课堂效率，加大课堂容量

高中地理知识内容较多，课堂容量有限，当遇到较为困难的内容时，就需要老师多次讲解，课堂容量就更小了。在课堂中使用多媒体技术，可以较大程度的解决课堂容量的问题，教师可以在课前准备文字、图像等，这样上课时直接像学生展示内容，节省了大量抄板书的时间。例如教师讲解试卷时，在传统的教学模式中，是老师逐字逐句念给学生听，或者老师抄写在黑板上，学生记录，但这种传统的方法浪费大量的课堂时间，而利用多媒体技术，教师可以提前准备试卷答案，可以节省大量学生动笔写的时间，这样就可以增加老师向学生讲解的时间，这样能够在课堂中安排更多更充分的内容，增大课堂容量，提高课堂效率，而学生也能够更好的理解知识，不用死记硬背也能够将知识牢记，这样学生掌握知识更扎实、更牢固。

二、 多媒体在高中地理教学中应注意的问题

多媒体在高中地理教学中有着诸多的优势，备受广大师生的青睐，但是作为一名教师，更应该看清隐藏在众多优势中的问题。首先，固然多媒体技术十分好用，但我们要认识到多媒体技术知识教学中的辅助技术，不应该占据主导地，教育应当是以人为本的，教师与学生直面交流的。有很多教师过于依赖多媒体技术，完全放弃了传统的教学方法，教师在上课时还是应当注意与学生的交流与互动，这样才能引导学生认真观察、积极思考，应用学过的知识解决问题。另外，多媒体上的知识应当是以教材为中心的，教师讲课是万万不能脱离教材的，多媒体知识为教材上的知识提供拓展和补充，教材才是学生学习中最基础、最核心的部分。其次，很多学生在课堂中完全被多媒体所吸引，一堂课下来只记住了老师多媒体中花哨的图片与视频，忽视了自己所应该学习的知识，一节课下来几乎什么都没有学到。所以，教师应用多媒体技术一定要设计适中，不能怕学生被吸引就毫无特色，那样就失去了应用多媒体技术的意义。同样不能太过花哨，以防学生完全被其吸引，分散学生听课的注意力，而且多媒体中要突出教学的重点和难点，紧扣教学目标和要求。总之，教育要以人为本，将传统教学手段与多媒体技术相结合，取其精华，去其糟粕，这样才能提高教学质量，推进素质教育的发展。

总之，多媒体技术是高中地理教学改革的重要环节，在高中地理教学中，必须要充分应用多媒体教学技术，这与学生的成长与成才息息相关，同样也影响着高中地理课堂教学质量与教学效率的提升。但高中地理教学中应用多媒体技术也要注意其弊端，要在教学过程中掌握好多媒体应用的“度”，不要反受其害。教师要结合学生的特点，将多媒体技术与传统教学手段相结合，让学生真正实现了足不出户，而全知天下事。充分调动学生学习的积极性与主动性，提高教学质量，推动高中地理教学改革的发展进程。

参考文献：

[1]孙丽君，周申立，卢敏.多媒体在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊 .2012（12） .

[2]曹燕红.探究多媒体在高中地理教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究）.2015（21） .

[3]教育部基础教育司组织编写.全日制义务教育历史与社会课程标准（二）解读.北京师范大学出版社出版发行，2002.5，（第1版）.