走出咬笔头的困境

周健

【摘要】在小學语文中，作文往往是学生语文素养的集中体现。通过语文作文，教师可以看出学生的思想观念、遣词造句的能力等。但是，当前的小学语文作文教学，由于方法落后，内容陈旧，往往使学生陷入到“咬笔头”的地步，不少学生写作文如同挤牙膏一样，一篇作文经常是苦思冥想，绞尽脑汁，还无法下笔。所以，针对小学语文教学中的问题，尤其是缺少趣味性的缺点，笔者结合自身的教学经验，对小学语文作文教学趣味性进行了探究。

【关键词】困境 ； 小学语文作文教学 ； 趣味性

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0215-01

一 、精心创设情境，增强写作兴致

兴趣是学习最好的老师，小学语文作文一旦缺少趣味性，对于童心未泯的小学生来说，自然会出现压学的问题。并且根据小学语文新课改的精神，语文教学需要通过提升学生的学习情趣，进而培养小学生自主学习的能力，尤其是运用所学知识解决实际问题的能力，而语文作文的教学正是着眼于这一目的。为了实现增强小学语文作文教学趣味性的目的，笔者认为首先就是要创设情境来提高学生写作兴趣。之所以要创设兴趣，主要是考虑到小学生还处于心理稚嫩的时期，对于外界事物存在极强的好奇心，也容易接受到情境的刺激。因此，结合小学语文教学的实际情况，可以在作文教学中运用多媒体技术和设备，进而生动形象的展示教学内容，创造出缤纷多彩的情景，进而增强学生的写作兴致。

比如在“保护动物”为主题的语文教学中，教师应当在课前布置作业，要求学生收集和动物有关的资料，考虑到当前网络技术的普及程度，可以要求学生下载一些和动物有关的图片、音频以及视频，同时，教师也应当制作和动物保护有关的课件。在正式上课的时候，教师首先是让学生进行口语交际，内容仍然是和保护动物有关，比如你认识多少种动物？了解他们的生活方式吗？你知道哪些动物是濒危物种吗？等问题，鼓励学生交流自己对保护动物的看法和观点。当然，整节课不能都是学生来进行口语交际，因为单纯的讨论很难激发学生的想象力，也不能长期保持学生对于保护动物这一话题的兴趣。为此，教师要指导学生上交自己的家庭作业，也就是和动物有关的图片、音频以及视频，然后挑选一些和学生联系紧密的内容展示。比如大熊猫的生活状态，蚂蚁是如何搬家的，小蝌蚪变成青蛙的过程等等，通过这些图片、音频以及视频的展示，整个教室可以给学生带来大自然般的感受，进而引起学生对于保护动物的共鸣，也就有了提笔行文的动力当学生们普遍被情景所吸引的时候，教师可以为指导学生进行以保护动物为为主题，题目自拟的作文写作了。

二、用心整合资源，体验作文精髓

在小学语文教学中，必须树立“大语文”的观念，也就是语文教学贯穿于各个学科中，当然，语文作文教学更是如此。比如在语文作文需要进行热爱劳动的教学时，品德与生活课中也许就有关如何做家务的教学内容。当数学教学中出现三角形、长方形等内容的教学时，语文作文教学也许就需要学生就观察身边事物的形状。凡此种种，不胜枚举。这提示语文教师要注意整合教学资源，带领学生体会语文作文的精髓，进而感悟语文作文学习的趣味性。

例如在作文教学中，需要学生写一篇花草树木的观察日记。这个时候，语文教师可以和美术教师做好沟通，挑选一节课带领学生出去写生，主题就是“我眼中的花草树木”。因为在小学生中，对于画画不仅兴趣高，而且具有其他年龄段不具有的创意。所以在美术教师的带领下，学生的参与热情非常观，在对学校操场树木的观察中，每一个小学生心目中的花草树木都是不一样，各有各的色彩，当然画出来的作品也就各不相同了。有些人学生比较喜欢月季，自然会对月季进行全面的观察；有些学生可能喜欢松树，其美术作品可能就会表现松树的形象特点。总而言之，这种美术写生激发了学生观察事物的兴趣，学生的观察也会更加仔细全面。在此基础上，语文教师就可以让学生在作文课上拿出自己所画的美术作品，并且在全班进行展示评价，鼓励学生之对大家所画的关于花草树木的作品进行点评，甚至可以谈一谈自己的创作思路。教师在应当对学生的讨论进行总结，并且和小学生们说“既然大家每个人的作品都是独一无二，经过细心观察的，那么就以你们每个人画的内容写一篇观察日记吧”。相信通过这种方式的语文作文教学，学生因为还沉浸在美术作品中，所以在写观察日记时定然不会陷入到咬笔头的地步，而且心中也会有不少花草树木的观察感悟，那么写起作文来自然文如泉涌，行云流水一般。教师凭借这种整合各学科教学资源的语文作文教学模式，有助于提高语文作文的应用性，扩宽学生写作的思路和视野，进而提升语文作文教学的质量。

三、悉心讲述故事，引导写作兴趣

对于小学生来说，故事是童年成长中不可或缺的陪伴事物，相信没有一个小学生不喜欢听故事，不少学生应该都会在课外阅读各种童话故事、神话故事、寓言故事等。因此，充满趣味性的故事不仅深受学生们的喜爱，更可以运用到小学语文作文教学中，进而增强作文教学的趣味性。所以，教师应当根据语文作文的教学内容，选取合适的故事作为因子，并穿插到作文教学中，这不仅是提升语文教学效果的需要，更有助于打开学生的知识面。

比如在有关母子亲情的作文教学中，虽然这对于学生来说是非常熟悉的，基本学生和母亲之间都是朝夕相处的，但正是因为太过平常，所以母子的很多故事都被学生所忽略了。那么，如何来唤起学生的关于母子亲情的记忆呢。笔者认为“宝莲灯”这一神话故事就是很好的例子。教师不仅可以再课堂上讲述沉香舅母的故事，也要侧重提到沉香母亲对沉香的关爱之情，有条件的学校可以运用多媒体在课堂上播放宝莲灯的有关动画，促使该故事的讲述的生动形象。相信通过该故事的讲述，学生不仅会对母子亲情有了更深的认识，也会不自觉的联想到自己和母亲之间的故事，进而也就有了书写关于母子亲情的动力。从而达到语文作文教学中悉心讲述故事，引导写作兴趣的目的。

所以，在小学语文教学中，教师应当进行充分的备课，挖掘语文作文的有关故事，通过故事这一切入点来激发学生们的兴趣，并且传统积极的价值观念，提升学生作文的思想层次和价值观念，实现语文作文教学的目标。

参考文献

[1]徐楚风.先导式教学模式在小学语文教学中应用探讨[J].课程教育研究，2014（14）.

[2]蔡春玲.新形势下小学语文作文教学之我见[J].文教资料，2011（29）.endprint