让趣味教学在初中数学中绽放活力

黄顺才

【摘要】兴趣是最好的老师。在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。

【关键词】初中数学趣味教学教学策略

· 【中图分类号】G633.6

学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强初中数学课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。笔者结合自己的教学实践，浅谈几点在初中数学课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。

一、做好导入，调动兴趣

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头芝术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。

例如，在教学”二元一次方程”时，我就先讲了一个故事：说唐朝时候有一个叫杨损的官员，他打算提拔一名下属，组织部门经过筛选，物色了两名候选人，但这两名候选人在各方面的条件都不相上下，难分仲伯，一时也无法定下来，杨损就把这两名候选人叫到大厅上，出了一道数学题目，要他们当场计算，题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹，他们说，若每人分6匹，就会剩5匹；若每人分7匹，就会差8匹，问：这里共有几个盗贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人和很快算出了答案：盗贼人数为13人，布匹总数为83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说，你想知道他怎样快速解决的呢？很快，学生的胃口就调动起来了，他们主动思维，积极寻求解决的方法，这时，我就巧妙的引入新课：同学们，大家想不想知道如何快速的解答这个题目吗？这样一来，大家积极性很高，很快投入到新课当中。

二、创设教学情景，让学生在“景”中学

真实的场景，直观的教具，总是更显得易于理解，让人印象深刻，可以最大限度地调动中学生的求知积极性，激发其学习数学的兴趣。有些数学知识比较晦涩难懂，教师在教学时，就要善于深入浅出的讲解，遵循寓教于乐的教学原理，在教学过程中引入、制造或创没与教学内容相适应的具有感情色彩的具体形象的场景或氛围，以此引发学生的情感体验，帮助学生迅速准确地理解授课内容，提高学生的理解能力，增强教学的效率。在课堂教学中，教师如何创设教学情景呢？可以通过概念情景法、问题情景法、动手情景法等多种方式，运用实物道具，借助现实场景，让学生利用具体的生活场景中，掌握、理解相关的数学内容。

比如，在给学生讲解正负数概念和关系这门课时，可以设计这样的情景：一条鱼在海平面下50米处，一条快船在海上行使，一只天鹅快船的上方30米处（课件展示位置示意图），请用正负数标示出他们的高度，相互的高度差为多少米。等学生动笔计算时，教师可以进行分析总结，并继续引导学生通过联系实际场景，完成计算过程，这样就可以通过对直观形象的理解，让学生了正负数的概念。同样，初中数学中不等式、数轴、函数等概念问题都可以采用这种情景教学方法帮助学生理解和掌握概念，让学生感受到学习的乐趣，愿意主动学、创造性的学。

三、开展课题互动游戏让学生在“玩”中学

游戏总是与愉快的体验联系在一起。在数学课堂上开展一些与教学有关的互动游戏，可以起到分散知识难点、降低知识难度，提高学生兴趣的目的，让学生在“玩”中不知不觉地掌握知识。目前大多数中学的数学教学都强调静态数学知识，注重对数学知识的理解、记忆，从而形成机械操练为主的模式。但是在课堂上开展有趣的数学互动游戏，可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习气氛中掌握枯燥的数学知识。

比如，在讲授《三角形三边的关系》时，可以通过游戏引入三角形的概念及与三边的相互关系，让学生带着问题玩游戏。在授课前，老师先准备好6跟不同长度的短棒，再找4名学生分成两组做围三角形的游戏，看哪对先能围城三角形，哪个队就获胜。然后提问输的队，引导学生总结输的原因，是输在材料上，而不是方法上。此时，再顺势引出“三根短棒在什么条件下可以围城三角形？”“三角形的三条边之间有什么样的关系？”等相关内容。从而推导出三角形三边的关系：当任何两根小棒的和大于第三根时，这三根小棒便能拼成一个三角形。通过游戏方式，让学生参与到求知的过程中，这种方式能培养学生的求异思维和创新意识，激发出其探究事物真理的热情。

四、优化教学语言激发学生听讲的兴奋点

苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”他还说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”成功的教学离不开教学语言的功力。尤其是数学教学，内容本身就比较抽象、难理解，导致学生有意注意的稳定性比较差，此时，教师的语言艺术就显得更加重要，也决定教师在教学过程中，必须十分重视数学教学语言的优化。语言优美的前提是精准，尤其是数学知识讲求逻辑性，其中的每个概念、符号、术语都有其明确的含义，结论对错分明，不容有任何含糊不清，这就要求数学授课语言必须规范，准确。

在数学语言中，通常要使用很多叙述性的语言来为数学概念定义，其中每个字、词都代表着确切的意义，教师需在授课时使用正确的语言来表达，介绍数学知识，必须时还要反复推敲、强调某些关键字词所代表的含义。

总之，初中阶段是培养学生数学学习兴趣和打好数学基础的重要時期，深入开展趣味性教学是保护和提高初中生学习数学兴趣的重要手段。教师在认识到趣味性教学意义的同时，应高度重视趣味性教学策略的研究与探讨，着力实现数学教学与学生打好数学基础的双丰。

参考文献：

[1]王雪.初中数学课堂上趣味教学法的应用[J].学园，2015，（9）

[2]刘文喜.浅谈初中数学教学中如何巧妙运用数学游戏[J].科学中国，2015，（9）

[3]胡显英.关于开展初中数学趣味教学的思考[J].语数外学习，2014，（12）endprint