小学语文教学中读写结合教育策略

张立芬

【摘要】小学语文的教学需要学生进行阅读和写作技能上的领悟，因此二者之间属于一种相互促进的作用，阅读是写作的重要前提和基础，而写作则是阅读的最终目的。通过不断的学习来实现知识的积累，之后在借助写作来实现语文能力的提高。本文主要分析小学语文教学中读写结合教育策略。

【关键字】小学语文；读写结合；关系；策略

中图分类号：G633.3

一、前言

从我国的发展来看，借助阅读的方式来促进写作对于小学语文教学效率的提高具有十分重要的作用。所谓的以读促写就是指将阅读练习看作是写作的重要前提和基础，进而通过阅读教学来带动写作教学。从目前的发展来看，小学语文的教学中存在着很多的读写结合的教学方式，其通过读与写之间的不断转换来实现教学中的问题解决，提高语文教学效率。小学语文的作文教学更加的注重读和写两个能力上的培养，陶冶学生的精神和情感上的不断丰富，不断的健全学生品质和人格。而写则是需要学生借助语言和文字来实现表达和交流，实际上是一种信息输出的过程，而阅读则是一种信息输入的过程，两者之间具有十分重要的关联。教师在小学语文的教学过程中，教师需要针对学生的实际情况来引导学生进行文本内容上的领悟，同时还需要引导学生进行自我感悟，充分了解课文中遣词造句、语言结构以及语言表达方面的作用和具体特点，通过阅读与写作之间的结合来实现二者的融合，提高阅读范围的关注度，同时培养学生的逻辑思维能力，实现其读与写上的不断互动。

二、小学语文教学中读写结合教育策略的分析

1、通过课文的研读来体会其所蕴含的情感

在进行小学语文教材的编写过程中，每一篇课文的选入都需要充分的考虑到其词汇、布局谋篇以及材料安排等多方面的内容，最终实现一种示范性的作用。在实际的语文教学过程中需要特别的注重语文课文上的学习。无论是在总体的谋篇布局上还是在句子段落的筛选上，教师都需要给予充分的重视，让学生在不断的学习和体味之中获得语文学习成果。在进行语文的学习过程中，教师经常利用朗读来让学生对其内容进行感悟。朗读虽然能够促进课文内容的理解，同时还能够为之后的写打下良好的基础。在进行课文朗读的过程中，教师可以通过适当的引导来让学生体会作者的情感，进而不断的融入到课文之中，从遣词造句中的感受来实现情感上的升华。在把握一定基础上，需要结合自身的经历和感受，借鉴文章的写作方式，并且通过一定的规律把握来实现文章的个性化。例如，在进行三年级的教学过程中，在对课文《燕子》的学习过程中，教师在引导学生进行一定的把握之后，可以针对课文中燕子的外形描写的相关内容，让学生模拟其写一种自己喜爱的小动物，提高学生的观察能力，通过不断的引导和示范来提高作文的条理性，同时课文的精煉性语言也实现重点的突出，因此对于学生的写作具有很强的指导性。在进行课文《假如》的学习过程中，其实际上属于一种现代化的诗歌，整篇诗歌的文字非常的清新而流畅，容易引起学生的学习兴趣，而文章最后的省略号则成为学生进行写作的一个触电，学生可以通过课文的仿写来进行自身感兴趣的话题表达。因此，通过教材的有效研读能够实现作者情感上的深入体会，利用阅读引导写作，提高学生的写作能力。

2、借助广泛的积累来实现读与写的结合

正如古语说得好，“读书破万卷，下笔如有神”。也就是说，学生阅读量的大小直接的关系到学生们在写作是材料的应用。很多学生在进行作文写作的过程中，存在着很大的困惑，不了解如何写问诊，也不知道应该从哪里开始写，究其原因都是由于学生的资料积累不足造成的，限制了其实际的应用。教师需要引导学生积累的好习惯，在广泛性的阅读之中，实现阅读素材的积累，进而提高语感，为之后的写作提供借鉴材料。一部分学生在实际的写作练习中存在着写不出现的现象，其重要的原因就是平时的积累不够，知识面较为狭窄。教师需要引导学生形成正确的阅读习惯，也就是一般阅读一般积累，通过有意识的记忆来提高写作基础。例如，教师可以在班级中定期性的句型积累大赛，通过竞争氛围的营造来提高学生积累的积极性，鼓励学生进行广泛性的阅读，通过不断的交流和材料的共享来为班级营造更加向上的学习氛围，提高学习效率。

3、注重读与写的结合性训练，实现渐进性的学习

在进行小学语文的学习过程中，三年级实际上属于一个中介点，也就是一二年级注重侧重说话和书写，而四五年级则是进行命题性的作文，三年级作为中间的杰顿，其通过读与写的结合来实现片段式的联系，通过不断的仿写和训练来提高学生的逻辑思维能力。在进行片段式的学习过程中，教师需要侧重强调文章的仿写和训练，在不断的训练中掌握基本的要领和规律，降低写作的难度。例如，教师可以引导学生根据事情的发展顺序来进行写作，教师在进行作文的讲解过程中需要让学生能够明白事情发生的实际顺序和最终的结果，同时还需要引导学生进行如何进行事情描写，提高学生的写作能力，但是这样的教学方式如果应用不当容易造成“流水账”，效果不理想；教师还可以引导学生按总分的方式来进行描写，也就是先总述之后在进行分述这样的写作特点就是句首是整个段落的中心距，其分局之间通常是并列或者是连贯的方式，学生可以结合自身的认识来加深写作。

三、结语

总而言之，在小学语文的作文学习过程中需要认识到读和写对于作文能力提高的重要作用。小学生只有不断的提高领悟和阅读能力才能够实现优秀文学作品内涵、意义上的理解，通过文章中名言名句以及构句方法上的借鉴来提高其写作能力。这就需要将阅读和写作相结合，通过深入性的阅读来实现随笔性质的写作训练，实现阅读和写作上的有效性互动，最终构建多元化的发展和评价机制，实现学生写作能力的不断提高。

参考文献

[1]贾红.谈小学语文教学中读与写的指导[J].读写算（教育教学研究），2013（37）.

[2]次旦.小学语文读写结合之我见[J].读写算（教育教学研究），2014（39）.

[3]彭小惠.浅议小学语文读与写的结合[J].教育艺术，2013（11）.endprint