浅析如何构建良好的小学语文习作教学

李铜玲

【摘要】社会在进步，时代在发展，素质教育也在不断的改革。写作是小学语文教学中最基本的环节，也是对于小学生来说必须要熟练掌握和运用的最基础的教学内容。很多家长并不是很重视习作对于语文学习的重要性，应试教育的大背景下，很多都只是注重语文成绩的分数，这对于学生的语文学习和习作水平的发展是非常不利的。对于现阶段的小学习作教学还是多多多少少存在些问题，本文就小学语文的习作教学的问题作简单的分析，探讨一下改进方法。

【关键词】小学语文 习作教学 改进方法

【中图分类号】G623.24

小学语文习作教学是语文教学最基本的教学内容，一直都是大家比较关注的课程。对于现阶段的传统教学模式很难取得好的教学效果，教师注重形式，教学方法没有创新，导致了习作教学脱离实际，远离生活，学生很难触摸到写作教学的内涵，也无法把握写作的精髓。再次由于很多学生只看重自己的语文学习成绩的分数，教师的引导发生偏差，导致现阶段的习作教学和语文教学进入了一个瓶颈期。作为教师的我们针对现阶段的状况，必须先理清思路，寻求改进方法，搭建一个良好的习作教学平台，构建良好的习作氛围。

一、 现阶段小学语文习作教学的现状

习作模式固定，没有创新内容。目前来说。小学语文习作教学，模式固定，一点创新都没有，教师的习作教学只是对书本的讲解到位，并没有作任何的延伸和拓展训练，学生的联系写作也是按部就班的按照教师给的题目来习作，教学毫无目的性，，教师没有跟学校理清思路，习作的目的性，这样就是学生在写作的时候没有指引，思维禁锢，无法进行系统的训练，习作的效果就体现不出来，无法真正提高学生的习作水平。

过于依靠多媒体教学，师生互动少。目前很多教师在课堂教学喜欢利用高科技，比如多媒体教室，这些高科技确实是可以更加吸引学生的兴趣，对于教师的授课和、布置训练都带来了很大的便利。即使这样，课堂虽然更加多元化，但是也带来了一些问题，师生之间毫无互动，导致教师和学生都不太注重书写的东西，致使书写能力下降，阻碍了学生习作的情感描述或者内心思想的陈述，课堂的时间更加充实了，但是学生真正的习作水平却不见长进。

学生过于依赖网络，缺少生活感悟。现在的网络十分发达，对于小学语文的习作教学有利也有弊，很多学生对教师布置的习作练习，有的是直接在网上照搬，有的生搬硬套，导致写作的效果是语句不通，错别字连篇，有的是借鉴网络的文章，可以整理出完整优美的语句，但是有的就过于网络化，比较空洞，毫无自己的亲身体会或者是自己的独到理解。

缺少良好的习作习惯。在小学习作教学中，1-3年级属于初级阶段，4-6年级就属于提高阶段。在初级阶段，一定要打好习作基础，写日记、阅读喜欢的书记，形成良好的学习习惯。伟大的法国作家雨果曾经说过“学会读书，便是點燃火炬，每个字的每个音节都将发出火光”。可见阅读对人是有多么的重要的，对于小学的习作教学更加如此。阅读同时也是一种能力，是我们获取书本上的知识的一中技能。通过阅读书籍，往往可以驰骋于作者描绘的精神世界，自由翱翔。对于习作来说，小学生阅读可以掌握更多的词汇量，增长自己的见识和阅历，同样可以加深自己对外界的判断和对美好生活的憧憬，在写作的时候可以自己总结出来的经验和感概以及阅读的时候悟出来的道理有机的整合在一起用自己的文字描述出来，通过阅读感悟出来的人生哲理可以提高中学生的表达能力； 再次，小学生多阅读可以增加自己的精神内涵，综合素养，也可以丰富自己的课外生活，增加阅读量，提高自己的写作能力。

习作教学应该更贴近生活。小学习作教学普遍存在的一个问题就是学生有时候对于教师布置的作业很难下手，不知道从何写起，很多都出现了抵触心理。对于传统教学的模式，这是很常见的问题，学生只是把写作当做是完成学习任务，并没有理解习作的目的。没有正确引导学生培养良好的学习心态，热爱生活，发现周边的事物的美好。导致写作的时候思路阻塞，没有真情实感，写出来的东西也是毫无生机，像记流水账似的。小学阶段的习作教师应该多引导学生叙述和描绘更加贴近身边的事情和刻画人物，从而让学生自己去锻炼自己的观察能力、想象力，这样写出来的东西才会是自己的东西。写作这东西就是源于生活而更高于生活的。融于生活，多利用生活背景、周边事物作为训练的素材，培养学生善于发现的眼睛，也会从生活中学习到更多书本学不到的知识。

二、 小学语文习作的改进方法

对于小学生来说，虽然在小学习作的过程中自身也存在很多缺点急需改进，有很多都是天性，但是教师作为学生的指南针，教师可以在改进自己教学方法的同时正确引导学生，培养学习兴趣。1、改进教学方法。比如：在小学语文教学中，教师在上课的时候，可以让大家把书本的每篇课文当做习作的经典范例，大到每篇课文的中心思想，小到每句话的内涵，通过这样的引导学生，我们每天朗诵教学的文章可以变成学生的最经典、最经典的写作范例。举一反三，触类旁通，课下的阅读的文章或者是书籍也可以让学生养成这样的好习惯，不断培养和提高学生的逻辑思维能力。2、加强阅读量，积累素材。为了提高习作水平，让学生的写作更加有质量，应该大力加强学生平时的阅读量，积累更多词汇量和写作手法和技巧。3、增加课堂互动。实践出真知，只有通过不断的实践和锻炼，才可以提高习作水平。教师在课堂和学生要进行大量的模拟训练，郎经诵读。培养学生的阅读兴趣和读书语感。比方说，学生中有人的作文写得非常的优美和生动，也可以给予适当的奖励，在课堂让该生有感情的朗诵出来，和大家一起分享下里面的精髓。让大家相互交流，学习该文的好的写作技巧和华丽辞藻。在阅读的时候，教师和学生也可以读到一段经典语句或者比喻手法、又或者美丽景色的描绘非常引人入胜的时候，同样的办法也可以拿出来抄在黑板上，和学生一起讲解，学习。做到这样，学生自然而然就会明白阅读的重要性。4、拒绝虚假，写自己最真实的文章。通过书本教材和课外阅读量的累积，大部分的习作技巧应该都可以熟练掌握了，小学生的文章就应该是最真实的、最纯粹的。不能浮夸，有的学生喜欢模拟很虚假的段落，这对学生的习作水平是没有益处的。教师一定要引导学生的习作内容要是自己的所想、所感、所悟，哪怕是自己的感概是大家都懂的，很浅显的，只要是自己写出来的文章就是好文章。对于小学生来说，学习远比模仿更加重要，我们需要的是自己的，而不是别人的我们拿来生搬硬套的东西。

【结语】

习作教学是小学语文教学中的难点，教师任重道远。教师要不断提高自身素质，建立正确的教学理念，构建合理的教学方式，改进教学方法，而且还要因材施教，善于发掘学生的长处，指导学生用正确的方式提高习作水平。发现问题，积极的解决，多一些思考、多一些耐心、多一些实践，一定可以让学生的习作水平不断提高。endprint