如何在课堂上高效进行语法教学

张世梅

【摘 要】英语语法教学在英语教学中是很多英语教师都感到困难的内容，但如果不强调语法教学，学生英语学习就会感到更吃力，如果在课堂上教师不采取高效的方法进行语法教学，学生也会感到掌握语法用法知识困难。笔者在多年的教学实践中有一些经验的总结。因此本文谈谈英语教学中如何高效进行语法教学。

【关键词】明确目标 语言操练 语言创新

中图分类号：G633.41

一、明确制定教学目标，设计教学过程。

教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。规范的课堂教学目标应该包含下列四个要素：行为主体、行为动词、行为表现

1 行为主体必须是学生而不是教师。2 行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。3 表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据课堂教学目标的“三个维度”

教学目标是依据课程目标设计的，课程目标应贯穿和体现于教学目标之中，因此教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的，具体可分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

1.知识和技能目标，是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。

2.过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、做后思。

3.情感態度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。他的层次有认同、体会、内化三个层次。

知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基础；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用。

现在的中学课堂上有些老师讲解语法的时候一节课上内容太多太杂，比如有的老师一节课就讲完倒装，一节课就讲完定语从句，一节课就讲完虚拟语气。两节课就讲完非谓语，从句等。在这样的课堂上老师对各种语法现象都是蜻蜓点水，有的就是用几道练习练习题代替学生的一切操练，一节课下来学生云里雾里，不知说以，在这样的课堂上学生缺乏主动学习的积极性，觉得语法枯燥乏味。笔者认为在语法课上教师要明确学生是学习的主体，老师要从学生的认知水平来制定自己的教学目标，从学生现有能力上来确定自己的教学过程和方法， 从预测学生的学习表现上来确定自己教学的情感价值目标。下面以笔者的一节讲解倒装的语法课做实例说明。倒装分为部分倒装，完全倒装和其它结构的倒装，对该语法的学习讲解需要我设计了三节课左右

分散在不同的单元。第一节课教学目标学生要会用否定词及短语放在句首时倒装句的使用和ONLY 引导的状语及状语从句放在句首时倒装句的使用和前面说的一种肯定或否定情况使用另外一个人或物时 用SO/NEITHER（NOR）引起部分倒装的结构。设计教学过程让学生在做中学，学中做，做后思。一开始上课时我引导学生背诵在关于一篇failure的作 文中一些优秀学生已经写出的倒装句

·1 In conclusion， only by going through failures can we taste the sweet of success.

·2 I am firmly convinced that only after you have experiencd many failures can you find the key to success.

·3 In no case will we submit to all kinds of failures facing us.

·4 On no account will we lose heart when faced with frustrations in our life.

·5 Young as we are， we should learn to handle the ups and downs in our

·life wisely. 紧接着再引导学生背诵BOOK 5 UNIT 4 READING 里的倒装句

·Never will Zhou Yang forget his first assignment at the office of a popular English newspaper.

·周阳永远不会忘记他在一家畅销英文报纸的第一项工作任务

·Not only am I interested in photography， but I took an amateur course at university to update my skills.

·对摄影我不仅只是感兴趣，在大学里我还专修过业余摄影课来更新我的技术

·Only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.

·你只有提出了许多不同的问题之后才有可能获得你需要知道的信息。

·Here comes my list of dos and don'ts： don't miss your deadline， don't be rude， don't talk too much， but make sure you listen to the interviewee carefully.endprint

·下面是我的行为准则：不要延误任务规定的期限，不可对人粗鲁，不可自己说得太多，务必认真倾听被采访人回答问题。

·这时我问学生what do these sentences have in common ？

·学生回答这些句子里面都含有倒装结构。我接着给学生很多正常语序与倒装语序的句子要学生齐读，探究这些句子在结构上的不同

·1 I have never seen such a performance.

Never have I seen such a performance.

·2 You find the answer to this question nowhere.

·Nowhere will you find the answer to this question

·3 The mother didn't leave the room until the child fell asleep.

Not until the child fell asleep did the mother leave the

·room.

·4 Smoking is allowed in the meeting-room at no time .

At no time is smoking allowed in the meeting-room.

·5 He little realized how important his meeting was.

· Little did he realize how important his meeting was.

·6 You can scarcely expect him to believe that.

· Scarcely can you expect him to believe that.

·7 He had no sooner arrived in London than he went to the conference.

·No sooner had he arrived in London than he went to

·the conference.

·8 He not only has a good knowledge of English but he also has a good

·command of Italian.

·Not only does he have a good knowledge of English but he also has a

·good command of Italian.

·9 I shall do anything against the interests of the country under no

·circumstances.

·Under no cirumstances shall I do anything against the interests of the country.

·10 No one deserves a bigger thank you than you. One day is hardly

·enough to show our gratitude.

·No one deserves a bigger thank you than you. Hardly is one day enough

·to show our gratitude.

·这个时候再问学生每一组句子下面的那个句子的特点。学生会发现出这些句子都是以否定词和否定的短语放在句首时引导的部分倒装句。这时引导学生归纳

·部分倒装结构

·部分倒装条件+一般疑问句

·1 含有否定意义的副词及含有否定意义的短语置于句首

·never，hardly， seldom， little， not only， not until， no sooner，

·scarcely， rarely， in no case， in no way， at no time， by no means，

·under no circumstances， on no account， on no condition

·接着再设计练习 让学生学后做

二、精心设计操练活动，突出交际功能

很多教研员对现存高中英语语法课堂教学的调查分析，找出了现存高中英语语法课堂所存在的问题即：缺乏趣味性、缺乏灵活性、缺乏实践性和创新性。很多教师在课堂上讲解语法就是一张试卷，学生做题老师讲题，课堂上学生没有自主的操练活动，和情景交际的模式。我在26年的教学实践总结出比较适用于高中英语语法教学的四种方法，即利用多媒体和情景对话法提高课堂趣味性，利用对比归纳促进学生认知能力发展，结合语篇语境教学提高学生语用能力以及设置教学任务增强学生创新能力。随着语言学、心理学和教育学的发展，人们对外语教学有了新的认识，语法的定义也赋予了新的涵义。这种新的涵义实际上反映了一种新的语言观念。这种新观念并不把语言仅仅解释为一种知识体系或规则，而更加强调语言作为交际工具的本质意义。从而必然要求对传统的语法教学进行改革，提倡运用交际法教学。 笔者认为在语法教学过程中，要注重语言的形式和功能，以学生为课堂中心，把语言形式的教学和语言功能的教学灵活地、有机地结合起來，让学生主动地、愉快地参与有意义的语言交际活动，在运用语言的过程中习得语法，以培养学生能够流利地运用英语、得体地进行交际的能力为教学目的。还是以我设计的倒装语法课进行说明。在那上面所述的倒装课上我在完成前面的教学后，我设计了这样一个学生操练的活动。 我课前给班上第一名的同学照了一张像，制成幻灯片。 在课堂上我问同学们对这个同学的印象如何，他有什么特点。What do you think of him？endprint

·What are his qualities？在我收集了一些学生对他的评价之后，我在幻灯片上显示出我对这个 男孩的印象的一些汉语句子并要求学生用否定词放在句首的语法结构操练。

·1何慰上学很少迟到

·2他从不抄袭作业

·3他不仅擅长数学而且在英语方面也很好

·4每天直到11点他才睡觉。

·5遭遇失敗他绝不会丧失信心。

·6 在任何情形下他都不会停止独立思考。

·7他是个幸运狗，比如，他昨天一到家天就开始下雨。

·因为幻灯片上的男孩是班上品学兼优的学生，班上的学生对他很是钦佩，这样的操练设计让学生觉得他们的学习很有实效。学生都非常积极参加操练活动，并且还有的学生用倒装句说出了对这个男孩一些别的好印象，操练效果非常成功。

·笔者认为教师把语法规则化为活动，把教学过程化为交际活动，在活动中操练和运用语法。活动能调动学生的认知结构和主体意识，使学生对所学语法的理解更加深刻，对语法的记忆更加牢固

·三、创新应用语言材料，打造高校课堂模式

·美国教育心理学家古诺特博士说：”在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我‘是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可救人现在的中学英语语法课，很多老师还是一言堂，从头到尾讲语法规则和语法习题。学生没有机会进行语言的实际应用

·如果教师能对学生所学语法知识进行大胆创新，给学生提供鲜活的素材进行训练，学生一定会乐学，且高效地学习。我在讲解语法部分倒装only引导的状语或状语从句时，在学生了解了语法结构之后，我给学生创设了这样应用语言的机会。我让学生讨论这个问题：How can we learn English effectively？ 并且我要求学生用ONLY 引导状语和状语从句放在句首来表达自己的观点，课堂上学生说出了很多好的学英语的方法及部分倒装句子。例如：

·1 Only when you realize the importance of foreign languages can you

·learn them well.

·2 Only by practicing a few hours every day will you be able to master the language.

·3 Only by listening to the teacher attentively in class can you grasp the usages of the new words.

·4 Only if you often accumulate elegant sentences can you improve your writing.

·后来引导学生学习完全倒装的时候，我给学生编了这么一段材料，让他们了解活生生的英语的完全倒装语言想象。

Once upon a time， there was a mountain， on the top of which was a temple， inside which was an old monk. Seated beside the old monk was a little monk. One day， the old monk asked the little monk to go shopping down the mountain. Never had he gone shopping alone. Excited and eager， out rushed the little monk， who went down the mountain happily. Such a wonderful day did the little monk spend that he forgot the time.

结束语：

新课程标准下英语法教学要避免单纯地讲授语法条例，要和具体的语言环境相结合，要充分调动学生的积极，帮助学生更好地掌握语言规律，全面提高学生的英语语言运用能力。根据不同的教学目标，教学内容，教学对象的教学时段，教师可以采用灵活多样的教学模式，和教学方法，但要注意实施新课程的核心理念是不变的，那就是学生的学习兴趣，学生的积极参与以及学生综合运用语言能力的发展。教师不仅要让学生掌握语言知识，更重要的是让极参与以及学生综合运用语言能力的发展。学生学会语言的实际运用，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程发挥重要作用。endprint