浅析新课改下如何提高中职学生数学课堂教学效率

陶祝伦

摘要：数学是所有学科中一门较为抽象化的学科，它来源于现实，并且应用于现实，现代社会的发展要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的知识来了解这个世界。数学教学最终的目标是让学生掌握到真正的知识，不管是教师还是学生都不希望把心血浪费在没有结果的事情上，因此，学校、教师应重视创建中职数学优质课堂，而这个过程，需要学生以及老师的共同努力。

关键词：新课改；中职学生；数学；课堂效率；兴趣；创新；质量

中国分类号：G633.66

数学作为中职教育的基础课程，加强其科学研究，大力发展数学教育，已成为一个国家提高科技水平，增强综合国力和持续发展能力的重要战略。由于各地职业教育差别较大，加之以往对职业教育重视不够，数学课程在教育和教学方式上出现了许多问题。针对上述问题，本文就如何提高中职学生数学课堂教学效率展开讨论。

一、中等职业学校数学教学现状分析

从学生实际情况看，学生基础知识薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性质记不清楚，更谈不上理解。对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够，没有良好的审题习惯，加上表达能力差和运算能力差，对数学产生畏惧心理，选择职教是迫于无奈。

从学生认识角度看，由于中职学生没有升学压力，对数学课不像普通中学那样重视，不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考，作业马虎、抄袭，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿。

从教师角度看，由于学生学习基础差，信心不足，兴趣不浓，主动性不强，因而很多教师感觉教学压力不大，放松了对数学课堂管理，教学只是按部就班，照本宣科，在学生知识掌握，概念的理解方面落实不够，对自身的业务进修，水平提高抓的不紧。

中职生数学课堂参与率低下，缺乏学习兴趣

著名数学家华罗庚说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”如果学生对数学没有兴趣，就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习。数学课堂上，老師兴致勃勃的教学，演绎推理缜密，逻辑运算一丝不苟。教师在台上讲得络绎不绝、津津乐道，却只知道传授数学知识，而忽略了学生对教学内容的理解。在这种被动的、单一的教学模式下，学生则由于听不懂，理解不了索性就不予理会，我行我素，不积极参与数学课堂教学。根本谈不上喜欢数学课堂，毫无兴趣可言。教师要创设情境培养中职学生的数学兴趣，例如：

创设情景，兴趣导入

问题：某种物质的细胞分裂，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，4个分裂成8个，……，知道分裂的次数，如何求得细胞的个数呢？

解决：设细胞分裂 次得到的细胞个数为 ，则列表如下：

分裂次数x 1 2 3 … x …

细胞个数y 2= 4= 8= … …

由此得到， .

归纳：函数 中，指数x为自变量，底2为常数。通过有趣的例子培养学生对数学的兴趣。

二、如何提高中等职业学校数学教学的质量

数学历来以其严谨性、抽象性、逻辑性著称，又以其广泛的应用性，使其在各类学科的发展过程中占据重要地位，特别是从高等职业技术教育的培养实用型、技能型人才目标来看，亟待提高学生数学教学质量是不可或缺的条件之一。

2.1教师教学应具备四美：教学结构美、教学语言美、教态举止美、板书绘图美

（1）数学教学结构美。学生掌握知识有两个阶段：从感性认识到直观性认识阶段；再从直观性认识到理论思维认识阶段。因此，数学教学必须按照一定的逻辑顺序安排一节课，才能做到教学结构美。教学结构美最根本的是：纵横错节，所谓纵，就是要教中有断，螺旋上升。瞻前与上节课一脉相承，顾后与该节一触即发。所谓横，就是要教中言律，教中拓广，开辟新地。

（2）教学语言美。要求教师做到讲述概念性质，准确严密；叙说公式算理，生动有趣；例题重在分析，迩虑遐思；对术语的使用，合乎规范，禁忌模棱；言语要富有抑扬顿挫、轻重缓急的表现力，而形成一种动听悦耳之美。同时，教师还可以深挖相关的数学史实及数学家的奇闻轶事，让学生感受数学的人文之美。如果教师在课堂上适当讲一些与学习有关的数学趣事，可以令学生对所学的内容留下深刻的印象，也会让他们产生学习榜样的动力，这样不仅增加了课堂的趣味性，还给数学增添更多的人文色彩，使的数学不是一连串枯燥繁琐的公式，而是一门富有人文气息的、充满魅力的学科。总之一句话，讲课的语言要像一块磁铁把学生紧紧吸住。

（3）教态举止美。著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”这要求教师一进入课堂则以热情慈祥之容，庄重沉稳之貌，赋予学生无限的爱；讲以豪放爽快为上，议以聪颖敏捷为好，书以干净利落为雅，画以维妙维肖为佳；兼观六路，凝集学生的心神；体态挺拔，衣着朴素大方，色彩和谐。

（4）板书绘图美。要求教师做到图文并茂，脉络清晰。应用数学符号必须规范准确，不得随心所欲。总之，数学教学的板书应是用文字和符号来表现的一种协调的“艺术品”。

2.2积极培养中职学生思维能力的提高训练。

数学教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。思维是数学教学的核心问题，人们获取或发展数学知识都是思维的结果。在数学教学中，除对学生进行逻辑思维训练外，还应注意对他们进行形象思维，直觉思维的训练。从而使学生思维的准确性、逻辑性、灵活性、敏捷性、深刻性和批判性等方面都得到全面和谐发展。同时，思维训练要与语言表达训练有机结合起来。比如，在课堂上，可以提出一些趣味小问题来激发学生的兴趣，培养学生的思维能力。下面我就用以下例子加以说明：

有两个父亲给了他们的儿子一些钱。其中一个父亲给了儿子150元，另一个父亲给了儿子100元钱。但两个儿子却说他们一共只得了150元。那100元哪里去了呢？

分析：两个父亲和两个儿子实际是三个人（祖孙三代）

这道题其实考的是学生的思维转换能力，即学生能否跳出固定的思维方式，转化为另一种方式去思考的能力。

通过一些简单的小问题，不仅活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性，而且锻炼了学生的思维能力，培养了学生的求知欲。

数学将更广泛更普遍地渗透到科学技术、经济生活以及现实生活的各科领域之中，许多有识之士认为：数学将成为21世纪每位合格社会公民整体素养中一个重要的组成部分，在21世纪没有相当的数学知识就是没有文化，就是文盲，信息时代需要数学。因此，教师进行数学知识、技能传授的同时，还得兼顾数学学习的“目的教育”。

参考文献

[1]张绍艳.浅谈中等职业学校数学教学的改革[J].科技资讯，2007（15）.endprint