新课程标准下高中物理教学中学生创新能力的培养

岑德军

摘要：随着近些年新课程教学改革的不断深化，各个学校及家长都很重视从各个方面培养学生的创新能力，强化学生的思维推理能力，培养观察和动手的能力等。创新高中的物理教学不只是让学生对课本中的知识要熟练地掌握，更重要的就是对学生的创新能力进行培养。本文对高中物理教学中学生创新能力的培养进行了分析，希望能为广大物理教师提供一定的参考价值。

关键词：高中物理 创新能力 实验教学 兴趣 高效

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物理学科是以观察为基础、以实验手段为依托的一门实用性学科。由于传统的教学方式对学生在学习过程中的创新能力的培养有着严重的阻碍作用。新课程改革以来，学校更加注重对学生多方面能力的培养，培养创新精神与实践能力等。所以当前在这一方面应当得到充分的重视，在教学设计以及引导上要因材施教，发展学生的创新意识。

一、培养学生的创新能力就要发挥课堂教学的重要作用

国家综合国力竞争的关键在于人才素质的竞争，而人才素质的优劣则具体体现在其创新能力和创新意识上。在目前新课程背景下对学生进行创新能力的培养是必要的[1].学科教育对于培养学生的创新能力起着至关重要的作用。当前我国的中学物理教学过度强调系统性知识的传授，并且教师在教学过程中缺乏对学生创新能力的培养，因此在物理教学中转变教育理念、加强中学生创新能力的培养就成为必然趋势，科学探究对培养学生的创新能力起着重要作用。提出问题是科学探究的重要要素之一，在课堂上，教师要不断引导学生去发现问题并提出问题，并与同学、教师进行积极的探讨和研究，由此，不断激发积极探索的欲望。高中物理要求学生有很强的逻辑思维能力，这种逻辑思维并不是单靠个人想象出来的，是靠积极地对物理问题进行探究培养出来的。在教学过程中，教师要积极培养和激发学生的想象力。学生如果缺乏想象力，那么整个课堂将空洞无味，如果只有教师一人在讲，而学生并没有参与进来，学生的思维就得不到扩散，那么整节课都是无功的。

二、高中物理教学中培养学生创新思维的重要措施

1、 提倡辩证思考，培养创新思维

创新思维的培养有两点：启发和自主。启发可以来自生活现象，也可以来自老师，只有受到启发，产生灵感，才能产生创新思维；高中物理教学中，创新思维培养方案有很多，如观察法、逆向思维法、属性列举法等等。理念决定行为，行为决定方法，只有老师有了这种思想意识理念，才能给予学生创新思维的空间。在学生的创新活动过程中，对于学生从不同角度看问题，同一事物的不同解决方案，以及提出新颖的解决方案的思维过程是否正确，是否有意义，我们都应给予支持、鼓励，决不可将学生的创新的萌芽扼杀在摇篮中。

2、培养学生问题意识，启迪学生的创新思维

问题意识是发展学生的创新能力和创新精神的基础.所谓问题意识是指在认知活动中遇到难以解决的问题时产生的一种困惑、探究的心理，它促使个体积极思考，不断提出问题、分析问题和解决问题[2].培养创新精神，应始于问题意识，但问题意识不是与生俱有的，而是靠后天的培养，那么作为教师该如何培养学生的问题意识呢？首先，要鼓励学生向教师“质疑问难”。学生能不能有强烈的问题意识取决于有没有一个良好的教学氛围，在教学中应创设和谐、宽松的学习气氛，大力鼓励和提倡学生对教师的“教”质疑问难的精神。其次，发挥学生的想象力，鼓励学生从教材中挖掘问题。学生对知识、现象、实验等有旺盛的求知欲，例如在光电效应的教学中，有学生提出入射光的频率增大，光电子数目是否增加等，这说明学生存在着强烈的质疑意识，孕育着可贵的创新精神。教师要启发学生挖掘教材，从教学知识中发现问题，教师要善于发挥学生的想象力，善于引导学生从课本和教师的讲解中发现疑点，进而分析和解决疑问，使学生更好地掌握知识，提高质疑能力，形成创新能力。

3、重视实验的有效性，提高实验教学效率

一个成功的物理实验教学，并不是只限于在物理实验室中做实验，还可以利用多媒体等形式，演示物理实验的过程，把平时实验做不到的效果演示出来，引起学生的兴趣。通过使用多媒体等形式，把新奇有趣的物理实验“有声有色”的演示给学生，激发学生的好奇心，激发他们学习物理的兴趣。通过学生分组实验，实现实验教学效果，通过组织学生进行分组实验，可以加深学生理解和掌握物理规律，提高他们对物理现象的研究方法以及数据处理的能力。近年来，高考物理实验题多以考查仪器的使用、测量、数据处理及指出常见错误转为侧重考查实验设计和实验原理为侧重点。因此，教师可以设计这样的问题“测量出“黑箱”中的电阻R1、R2、R3的阻值”，让学生分组各组自选操作方法，并对实验结果进行分析，最后由教师对正确结果进行总结，挑选出最简捷的解决方法。这样既增加了学生自主探究意识，提高了学习兴趣，又加深了对物理知识的理解。

4、开发学生智力以外的因素，从而培养创新能力

开发学生智力以外的因素即培养学生的兴趣，增强他们的信心，提高他们对解决困难的毅力。兴趣是引导人们积极认识事物的一种心理倾向，学生只有对事物产生兴趣，才能积极去探索研究该事物，才能产生创新思维。在研究某种事物前，信心是基础，学生有了一定的信心，不断鼓励自己并且相信自己的能力，才能不断发掘新事物。在探索和发掘新事物的时候，学生只有有足够的毅力、坚强的意志，在探索道路上才能克服一切困难。因此，在物理课上，教师要尽自己最大的努力，通过各种途径和方式，让学生对物理产生兴趣，树立自信心，培养他们坚强的毅力，从而开辟创新道路。

结语：

总之，学生的创新能力的培养对其今后自身的发展有着重要的促进作用。在物理教学中培养中学生创新能力的目的是适应当前学习型社会、信息化时代的必然要求，高中物理教学中培养学生的創新思维，对于广大师生是一种挑战，更是一种使命。就高中物理而言，培养学生的创新能力有很多方法，教师要根据每位学生的实际情况进行培养，创建真正有活力的高效物理课堂。

参考文献：

[1]叶海娟，褚云杰. 以动能定理为例谈高中物理学科课程方案的建设[J]. 物理通报，2015，02：26-29.

[2]孙桐. 高中物理课堂创新教育初探[J]. 学周刊，2015，02：127.

[3]张克强. 浅谈如何构建物理高效课堂教学[J]. 学周刊，2015，03：140.

[4]解静娜. 新课程背景下高中物理教学有效性的研究[J]. 学周刊，2015，03：39.endprint