基于卓越工程师教育培养模式下的给排水科学与工程专业教育探索

魏永+董良飞+张凤娥

项目资助：常州大学2014年校教育教学研究课题资助；项目名称：基于卓越工程师培养模式下的给水排水科学与工程专业人才的教育探索（GJY2014010）

摘 要：在给水排水专业卓越工程师教育培养模式下，针对当前教学方法中存在的一些问题，提出相应的措施与建议，建立校企合作培养模式，加强学生工程实践教学环节。

关键词：给水排水工程；卓越工程师；实践教学；校企合作

Education exploration for excellent water and wastewater engineers training mode

Wei Yong， Dong Liangfei，Zhang fenge

（School of environmental and safety engineering ， Changzhou University， 213164， China）

Abstract： Based on training model of excellent water and wastewater engineer education and some disadvantages that exist in the current teaching methods， It will be proposed appropriate measures and advices， which include establishing training mode of school-enterprise cooperation， enhancing students' engineering practice teaching.

Key words： Water and wastewater engineering； Excellent engineers； Practice Teaching； School-enterprise cooperation

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中，明确指出：实施卓越工程师人才教育培养计划是提升高等教育质量的主要内容之一。为贯彻落实“纲要”精神，教育部率先启动了高等学校“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越工程师”），其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才[1]。我国的给水排水工程专业从1952年正式命名，至今已经在高校开设了60年，为水行业的科学研究和工程建设培养了大量高级人才。多年以来，从传统意义上的水量输送，到以水质为核心的水工业概念的提出，该学科研究的对象和内涵发生了很大变化。我国社会的快速发展，也对该学科提出了新的要求。如何适应经济社会的发展，满足新形势下社会的需求，响应国家“卓越工程师教育培养计划”，培养出高质量的给水排水工程技术人才，是给排水学科需要考虑的紧迫问题。

1 实践教学存在问题

按照给排水专业人才培养的知识体系和教学的阶段要求，实践教学可以分为课程实践和工程实践两种类型，其中课程实践一般包括教学实验和课程实习、课程设计3种类型，围绕相关课程的理论教学展开，其主要目的在与强化理论教学效果、提高学生对具体知识节点的掌握和实际运用；工程实践则以本专业涉及的实际工程为内容，强调理论知识在实际背景下的工程实现，教学目的是使学生掌握初步应用理论知识分析、解决工程问题的能力，工程实践的形式包括生产实习和毕业设计。与课程实践相比较，工程实践更多地强调了专业知识的综合运用。与原有给排水专业人才培养目标相比，“卓越工程师”计划对学生的工程实践能力、工程设计能力提出了更高的要求[2]。

1.1 工程实践教学基地体系建设不够完善

目前的给水排水工程专业教学体系侧重于理论教学，在实践教学方面相对薄弱，一定程度上限制了学生实践能力和创新能力的提高。由于实习经费紧张，导致实践教学基地建设困难，一般来说，一个企业作为高校的实习基地特別是对于和给水排水相关的企业单位，例如给水处理厂、污水处理厂等，并不会带来什么效益，因此企业对于成为高校实习基地没什么积极性。许多企业之所以同意接纳高校学生到单位进行实习活动，常常是出于企业负责人和高校教师之间的个人关系。当企业或者高校因人事变动而影响到这种联系时，就会给后续的实践教学带来很大不便。

1.2 学生工程能力的培养环节相对薄弱

从本科生培养来说，目前针对给水排水工程专业学生的教学，在基础理论知识方面一般比较完善，但对于工程实践能力的培养相对薄弱。由于教师的工程实践能力本身就不高，学生接触工程实践的机会也很少，即使到生产单位进行实习，也多为走马观花式的参观，出于安全等多种因素的考虑，企业很少给在校学生提供实战的机会，这些都限制了学生工程实践能力的提高。“卓越工程师培养计划”要求对学生的培养采用双导师制，这就对企业方的指导教师提出了较高的要求，企业内不乏具有经验的高级工程师，但在对于如何教育学生方面，却没有多少经验。另外，企业指导教师对于学生的指导要付出很多辛劳，相应的费用和报酬问题如何解决还有待于落实。

1.3 教师队伍的工程实践能力有限

许多教师由于本身工程实践经验匮乏，对于分析和解决工程实践中问题的思路和方法了解不多，影响了对学生的指导。特别是青年教师，在工程实践能力方面尤为欠缺。目前，大多数高校要求青年教师具有硕士、博士学历，在一定程度上限制了企业单位人才的进入。早年进入高校的企业人员，经过在学校的教学工作后，既具有工程实践能力，又具有教学经验，但是这方面的人才在高校内十分少见。并且，由于行业的生产技术日新月异，曾经在企业工作过的教师，由于教学和科研的压力，多年不再和原行业接触，难免对行业最新工程技术了解得不够全面。没有工程实践经验的教师，上课容易照本宣科，使得学生兴趣不大。endprint

2 卓越工程师教育教学改革探索

“卓越工程师教育培养计划”正是针对我国工程教育存在的问题而提出的。借鉴其他先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色工程教育模式，通过高校和企业的合作，以實际工程为背景，提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会和企业发展需要的各种类型优秀工程师。

2.1企业参与制定专业标准和培养方案

给水排水专业建设核心目标，紧密结合社会经济发展需求，制定合理的人才培养方案及课程体系。培养方案建设及课程设置建设过程中，注重经济发展趋势，社会需求变化，采用到用人单位调研共议、毕业生意见反馈调查等方法，以培养出适应社会发展的人才为标准，进行已有培养方案与课程体系的改革，制定和构建合理的人才培养方案及课程体系[3，4]。组织行业企业专家参与给排水科学与工程专业培养方案的制订工作，承担课程教学、开设系列讲座、指导毕业设计、指导大学生创新训练计划等。企业根据实际需要，提出相关研究课题，由企业和学校共同组成导师团队，指导大学生以创新训练课题的方式开展科技攻关。不但可以训练和培养学生的创新能力，而且可提高教师的实际工程和研发能力，增加教师实际工程经验，同时更进一步加强、深化和密切校企联盟。

2.2完善课程建设

通过课程的精心设计，借助于电教中心等现代化的教学手段减少课程理论教学学时数，增加实践教学学时数；专业核心课程要尽可能安排实验内容，并设置设计性、综合性实验。由企业工程师参与设置前沿研究方向和热点问题专题讨论课程。立足于提高人才培养质量，进一步强调学生能力和素质培养，充分发挥课程教学在卓越工程师培养中的主战场作用[5]。在教学中，跟踪学科发展前沿，依托企业优势和科学研究，坚持教学、科研与产业化相结合。将水处理理论与技术、建筑给水排水工程、水资源与水环境系统理论和最优化方法、水污染控制技术和污水资源化等方面的研究成果及时地充实于教学过程中，更新落后的教学内容。

2.3强化实践教学并建立校企联合培养模式

鼓励学生以毕业设计课题研究的形式参与企业运行中去。选派和从企业聘请有工程经验的教师和工程技术人员担任毕业设计指导教师。同时结合“卓越工程师培养计划”要求联合毕业设计（论文），建立校企联合培养模式（具体见下图1，2），探索学生个性化培养的新途径[6]。

图1 校企人力资源分析

图2 大学生人才成长过程

从图1校企业人力资源构成可以看出，在“卓越工程师培养模式”理念指导下成立校企联合培养，学校可以聘任企业优秀工程师为兼职教师，补充学校工程教育所需“双师型”师资；企业通过聘请学校教师担任兼职工程师，同时补充大学生作为机动研究人员，扩充了企业的研发队伍。通过这种形式，校企双方人力资源实现了互补双赢。从图2大学生毕业—就业—成才的人才成长过程可以看到，传统模式中，大学生毕业后经过企业招聘进入企业，一般需要较长的适应期，一部分适应企业文化及环境的学生成长为企业骨干人才，一部分不适应企业的学生转岗分流或离开企业。通过实施校企联合培养，企业在大学生毕业前介入培养环节，通过在企业实习实践、毕业设计（论文）等实际工作环境考察学生，通过选聘代替招聘吸纳优秀学生进入企业工作，学生在企业的适应期大大缩短，绝大部分学生可以成长为企业骨干人才。

3 结束语

培养出高质量的具有创新能力和较强工程实践能力的给水排水工程技术人才，不仅是给水排水工程学科教育工作者的任务，也是整个给水排水工程行业肩负的重要责任。通过校企通力合作，按照“卓越工程师教育培养计划”要求，做好本学科体系的每一个环节，才能保障学科的可持续发展，培养一批创新能力强、适合经济社会发展需要的优秀后备工程师，为国家和地方的建设奠定坚实的人力资源，增强我国的国际竞争力和综合国力。

参考文献

[1] 教育部.关于批准第一批“卓越工程师教育培养计划”高校的通知[R].教高函[2010]7 号

[2] 陈启元.对实施“卓越工程师教育培训计划”工作中几个问题的认识[J].中国大学教学，2012（1）：4-6.

[3] 林健.“卓越工程师教育培训计划”专业培养方案研究[J].清华大学教育研究，2011（2）：47-55.

[4] 林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案再研究[J].高等工程教育研究，2011（4）：10-17.

[5] 林健.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：1-9.

[6] 林健.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2012（3）：7-23.

作者简介：魏永，男，江苏丰县人，（1975-）博士，副教授，从事给排水专业教学与科研工作。endprint