关于小学数学课堂互动的若干思考

摘要：目前，素质教育正在我国实行，数学教育是基础部分，也是学生数学学习生涯启蒙阶段。数学课堂要根据小学生的想法和状态，加强课堂互动。引导孩子们在仅有的几十分钟的课堂上认真学习，好好听讲。课堂互动加强了，自然就提高了学生的学习兴趣，下边笔者就根据小学生成长以及学习的特点对小学数学课堂互动做一下简单的探究。

关键词 ：小学数学 课堂互动 学习兴趣 激励政策

中图分类号：G623.5

一、课堂引入很关键，新颖的课堂引入可以提高学习兴趣

想要促进小学课堂互动，首先老师的课堂语言要丰富，肢体动作优美，吸引学生注意力，要注重课堂情境引入下边笔者就举一个例子，关于小学数学最基本的加减乘除的计算方法。，老师可以这样引入“同学们，你们最期盼的‘六一儿童节马上就要到来了，咱们学校为了帮助你们庆祝一下属于你们的节日，特别帮你们准备了各种活动和比赛，像篮球比赛，足球比赛，还是乒乓球比赛，这些都是你们特别喜欢的活动吧。但是呢，有个很重要的任务要交给大家。。这样的引入的方式可以提起孩子们的学习兴趣，让孩子体会到自己的价值，为课堂互动打下基础。

二、想要做到高效互动，把学生放在第一位是前提条件

在课堂教学中，老师的指导是很重要的。在课堂上老师应该主动的与学生互动，始终坚持学生第一的原则，教学目的以及教学方向都应该从学生出发。数学是一个发散思维的学科，尝试着给学生留一些思维空间，锻炼学生自主思考的能力，并且鼓励写生自主去探究，给与机会让学生去表达自己的想法，真正的培养学生“解法多元化”的思想。老师还应该做到充分审视学生的想法，做到与学生的想法同步。还要在课堂中提出问题，让学生自主讨论，自己试着找出答案。

还是以上边买足球，篮球，乒乓球为例：

1、老师可以提问“就是现在老师有三百六十元钱，每个足球六十元，每个篮球八十元， 每副乒乓球十元。同学们想一下， 如果所有的钱都买足球我们最多可以买几个足球呢？那么所有的钱都买篮球可以买几个篮球呢？买篮球剩下的钱还可以买几副乒乓球呢？“

2、学生们可以是三人组成一组，进行讨论然后得出问题的答案。

“以上的这个例子就是既鼓励了学生自己寻找问题答案，也有效调高了学生学习积极性。这样的课堂互动对培养孩子们学习小学数学有着不可忽视的作用。

三、试着制作一些奖励的政策，或者一些鼓励性的语言，促进小学数学课堂互动

实践证明，假如一个人的能力只能发挥到百分之三十。如果可以收到正能量的激励，能量就可以到百分之九十。一方面，在小学数学教学过程中，老师要经常鼓励学生，进行一些口头上夸奖。比如对于一些课堂上不是很积极，不是很活泼的学生，老师可以这样激励“你最近不是很活泼？老师需要你跟老师一起提起精神，我们一起努力可以吗？”老师说出这句话会让孩子们心理感觉很温暖，虽然自己没有认真努力的学习，但是老师从来没有忽视自己。并且老师愿意与自己同甘苦，会感觉老师一直都在注意着自己，而不是眼里只有成绩好的学生。这样就算遇到再大的困难，有老师在身边也会有克服的勇气。对于一些比较懦弱，面对数学方面的难题缺乏坚持克服的同学，老师可以这样激励“孩子，别怕，数学并不难，跟着老师的脚步走！”我们不能要求年齡很小的孩子们在面对困难时有我们成年人的思想，但是身为老师的我们可以陪着学生一起去面对，帮助学生战胜畏难心理。学生会感觉到，有老师和自己并肩，有任何学习上的困难都不可怕。对于一些学习积极性本身就特别高的小学生，可以再次鼓励一下，“你一直都是一个认真努力的孩子，有创新精神，不畏苦难，孩子，老师希望你继续保持，继续努力，戒骄戒躁，学会帮助其他同学，老师看好你！” 这样一句，会让学生感觉的自己的成长与努力老师一直看在眼里。另一方面，可以进行进行一些物质上的奖励政策，笔者再次提到的物质激励，并不是说必须是金钱激励，可以是老师亲手制作的一个有纪念意义的小礼品，手工制品等。比如我们在第二点提到的例子，对于那些自主探究能力较强，积极性比较高的小学生，老师可以奖励给孩子们一个乒乓球之类的。这样一来，不管是本身课堂积极性就很高的学生，还是不是很活跃的学生，都会感觉老师没有忽视任何一个学生。会慢慢的配合老师的课堂互动。而那些本身课堂积极性就很高的学生会在老师的鼓励下学会带动其他的学生。

四、借助一些简单的教学工具，促进课堂互动

假如学生们学习求平均数的时候，单单的几个相加，再除以几个。这种只是讲解这些理论上的知识比较呆板，老师提问，学生回答，这样单一的互动模式，无法启发出学生自己的见解。老师可以找出四根长短不一跳绳，请同学们测出每一个的长度，然后让学生们试着自己去求出平均数。这样可以让学生真正的互动起来，不仅仅是动脑，更学会了动手，发散了思维。

总结：数学课堂上的互动性，对于我们教育者的下一步教学能否走的顺利起着至关重要的作用。不仅可以提高学生的合作能力，还可以增强学生之间的友好团结，可以使学生与老师之间的感情更加融洽。课堂气氛变得融洽了，学生才会提起学习数学的积极性，才会敢于大胆发表自己的看法。所以，我们需要进一步的努力，去实现小学数学活跃的课堂。

参考文献：

1.何瑾 ， 课堂教学师生互动的社会学分析 （J），学理论 ，2013（17）

2.钟华文，初中数学课堂引入活动的研究 （D），华中师范大学，2008

3.武友松， 小学数学课堂教学有效性的对策研（D） ， 湖南师范大学，2011

作者简介：陈丽，出生于1988年1月，女，汉族，甘肃省定西市安定区人，毕业于中央广播电视大学，取得本科学历，现为安定区锦钊小学教师。研究方向：农村小学数学课堂教学；endprint