以激发兴趣为前提 实施语文创新教学

白芳贞

【摘要】本文从激发兴趣的前提性策略，创设活动的保证性策略，延伸拓展的发展性策略，课堂创新的关键性策略，开展语文创新教学，多措并举，以期见成效。

【关键词】语文创新教学 ； 策略 ； 语文课堂的创新

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0173-01

所谓语文创新教学，就是在语文素质教育中，积极吸收创新教育研究的理论成果，以课堂教学为主渠道，充分挖掘教材潜在的创新价值和学生潜在的创新因素，在听说读写过程中，以培养学生的创新精神和创新能力为基本目标指向的学科教学活动，语文创新教学是时代的要求，是语文教学的希望，语文教师应在教学实践中不断探索语文创新教学的策略和方法。

一、营造学习气氛，创设成功的机会，善于制造悬念，激发学生学习兴趣，激活学生创新的意识。

（一）创设情景营造学习氛围，让学生的学习成为自发行为。

语文教师可以在学生的学习环境上做工作，在教室的布置上，将文学性与艺术性熔为一体，标语、专栏相映成趣，板报、展评篷壁生辉，让学生置于语文的氛围之中，课间，让学生读报纸、看看书，讨论佳作妙句；课外，激励学生留意宣传条幅、文告、商标等，注意语言的准确、精炼、形象……总之，力求让学生置身于浓浓的氛围之中，关注语文，感悟语文。

教育教学工作中，教师还可利用现代教育技术把图、文、声、像以及超文本技术也运用到课堂教学中，这样，学习内容的丰富性，信息展示的多样性，努力让课堂情趣横溢，使学生置于高尚激越的情感，汩汩清泉的知识和妙横生的语言氛围之中，感受到学有所得的喜悦，感受到艺术享受。

（二）创设成功的机会，让学生体验学习快感。

“让学生学有所得”学习收效大，创成果多，学生当然愿意并且乐于学习语文，并运用语文知识进行创新；在目标的设置上，既注重全体，又尊重差异，让“好的吃得饱，差的吃得了”；在训练设计上，既注重全体性、又注意灵活性，使好中差各得其所。学习评价上，激励后进，鞭策先进，让他们朝着更高的目标迈进。其实，分层教学就是能让每一个学生都有机会尝到成功的快乐，成功又使学生充满信心，投入到下一轮的学习中。

（三）引导课堂要善于制造悬念，让学生在探索中提高。阅读古典章回小说，看到紧要处，作者要结束这一段的故事，于是给读者制造悬念、“欲知后事如何，且听下回分解。”语文教学能不能也多给学生留下一些待解之谜，多制造悬念，让他激情盎然地去学习，去探索，去創新呢？我认为完全可以，比如说学习了《群英全蒋于中计》后，教师可这样设置悬念，周瑜设计除掉了精通水兵操练的蔡瑁、张允，难道他就没有一点儿疑虑？如果曹操再请到两位深谙水上作战的水兵将领，周瑜还能让曹操再中一次计吗？在这样的问题促使下《三国演义》自然成了学生们关注的核心，这一悬念的设置自然激发了学生的好奇心，他们会马上去阅读，去钻研。

二、充分运用多种教学实践活动，为学生的创新学习创造机会。

（一）开展多种形式的辩论活动，培养学生的怀疑精神。辩论中可以看到各种思想的大碰撞，可以看到各思想中闪光的东西。教学中创设一些辩论活动，可以一举多得：一是可以训练学生的创新思维；二是可以互相借鉴学习成果；三是可以调动集体智慧，四是可以训练语言表达能力，这些辩论活动可以大到一个专题，小可以是一句话，一个词。

（二）开展多种多样的的语文知识运用实践活动。

古人的“不动笔墨不读书”是一种非常好的学习方法，也可借鉴到语文教学中来，即指导学生进行语文知识的运用实践，在实践中培养创新精神，发展创新思维，训练创新技能。如学过《观察与思考》后，观察身边的人，抓住特征描写身边的人、身边的事；学过《我的空中楼阁》之后，指导学生多角度、多侧面地描写事物，学过《联想与想象》之后，指导学生利用联想的多种方法，围绕文章主题搜集素材来丰富文章内容。这一系列的语文实践活动，使同学们在应用文写作、演讲、社会活动等多方面能力受到了锻炼，并得到了提高，给了学生充分的动手、动口、动脑的机会，让学生在实践中逐渐培养创新能力。

（三）展开形式多样的评比活动。没有评比就缺乏动力，我们在举行各种活动时，采取了自评、班组展评、全校观摩、教师评价等多种形式的主体方式，使学生自己承担评价的主人，发挥主观能动性。经常性地开展评比活动，让学生明白自己的学习成果和创新成果，有助于激励先进，鞭策落后，让他们一步一个脚印，踏踏实实地朝着预期目标前进，评比活动的开展要注意目的性、计划性、时间性、时效性。

三、课外延伸，拓展巩固，大幅度提高创新能力

（一）课内向课外的延展。一周仅仅五六节课的教学时间，显然时间极为有限，教师要有计划、有步骤地指导学生运用课堂里学到的知识和方法，去进行课外的阅读、写作或其他学习与创新活动，并经常进行督促和检查。

（二）是校内向校外的延展。职业学校学生学习压力普遍不大，语文教师可以“乘虚而入”，有目的有计划有步骤地引导学生进行学习与创造。比如，参加校外兴趣小组，参加校外读书活动，进行校外采风等等。

（三）学习向生活的延展。语文学习与生活紧密相连，生活是语文学习的“源”。语文教学应指导学生留意生活、观察生活、表现生活进而创造生活，注意运用语文知识于社会实践。如可指导学生搜集民间谚语，可指导学生进行社会调查，用以丰富其阅历，提高其表现生活的能力。

四、创新、丰富教学手段，实现语文课堂的创新

只有创新的语文课堂，才能培养高素质的创新的人才。语文课堂创新包括语文教学内容、语文教学方法、语文教学手段、语文教材处理等方面的创新。从教学内容上讲，敢于根据语文创新教学的要求有所取舍，做出大胆的删减，并引进文情并茂的课外精品；从教学方法上讲，勇于采用先进的教学方法，不囿于已有的一招一式，办出创造出特色的、超过他人的教学方法，同时注重学法的指导与训练，特别是创新方法的指导与训练；从教学手段上讲，能够因地制宜、因时而异运用多种教学手段，特别是现代化教学手段来完成教学任务；从教材处理上讲，既要依据大纲，符合学情，又能灵活处理教材，努力挖掘出教材中的创新因素。

实施语文创新教学的策略很多，但我认为：激发兴趣是前提性策略，创设活动是保证性策略，延伸拓展是发展性策略，课堂创新是关键性策略，多措并举，方能见成效。

参考文献

[1]《特级教师谈教学》，福建教育出版社，1983年2月版

[2]于漪.《引导学生学会学习语文》，《中学语文教学参考》，2000年1、2期合刊endprint