兴趣课堂 活力课堂

乔美君

【分类号】G633.951

心理学家认为兴趣以需要为基础。需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要（如对科学、文化知识等），人们如对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。兴趣又与认识和情感相联系。若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对他有情感，因而不会对她有兴趣，反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就越浓厚。

当前，思想品德课教学中存在一个突出问题就是学生学习兴趣不浓、热情不高，参与性不强。论语云：知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。要上好思想品德课并使学生有所收获，教师必需巧搭课堂，唤起学生对学习的渴求。

一、精选实例 以例激趣

有位心理学家曾说：“学习最好刺激乃是对材料的兴趣。”思想品德学科理论性和实践性都很强，其基本概念、原理往往空洞抽象，学生听起来自然索然无味，兴趣全无。而思想品德教学的生命力在与贴近社会、贴近生活、贴近学生。因此要依靠社会大舞台，紧跟时代步伐，与时俱进，在讲授基本概念、原理时，适时适当选用与教材内容紧密结合，为学生所喜闻乐见，体现一定教育价值并蕴含深刻哲理的事例，才能创设出真实的教学情境，是学生兴趣盎然，倍感新奇愉快，在充满浓厚生活气息的氛围中学习新知。如在教学：”做学法、遵法守法、用法的人”时，为了说明不违法是人们行为的底线，违反了规则和秩序就要付出代价从而提高学生自觉学法守法遵法用法思想认识，我引用了动物园数十竹子被从“头”刻到“脚”一事。2014年端午小长假遇上“六一”儿童节，大连各大景区游人如织，大连森林动物园热带雨林爬虫馆里，许多竹子上被人刻满了字，“从脚底一只刻到了2米高处”。这些竹子大都为“佛肚竹”，竹子上的刻字有的是情侣的“爱情誓言”，有的是游客的“到此一游”。前来游玩的孩子和家长都对这一不文明现象感到气愤。

看完这件事后，我说：不知道这些字有没有咱们学校或咱们班级的同学刻的。同学们笑了，纷纷摇头，但也有不少学生很严肃，在深刻反省自己在生活中发生的不文明不守规则的行为。也有的同学说，这种行为是不文明、不道德的，算不上什么违法行为。于是老师提出问题，你是怎么看待这一现象？学生经过认真思考、分析，最后统一认识：这种行为损害了国家和城市声誉，反映出公民责任意识的淡漠和公共精神缺失，不仅是不道德的也是一种违法治安管理处罚法的行政违法行为。对此学生较容易理不违法是人们行为的底线这一知识点。

实践证明，一个好的贴近社会、贴近生活、贴近学生的例子，能迅速集中学生的注意力，使教学寓于事例中，有助于学生把课本知识同现实生活联系起来，这比单纯的空洞说教更能使学生易于并乐于接受，形成生动活泼的课堂氛围，从而取得“事半功倍”的效果。

二、亲身体验 启迪思维

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。其核心就是听了看了就记住了，但要彻底明白理解，需要亲自动手实践。“躬行”即实践，实践是学生形成良好品德的前提。品德教育的最终目的是让学生用道德认识指导自己的行为。引导学生主动积极地进行实践活动，使他们在自主参与的实践活动中不断积极感受、体验、不断内化积累，无形中起着潜移默化的熏陶作用，为学生的行动指明了方向，也拓展了思想品德课教学的时间和空间，延展了思想品德课堂教学的价值。

学生道德发展在很大程度上基于个人经验，教师应创设有利于丰富和提升学生道德体验的情境与氛围。采用各种情感体验方式，可以使角色扮演，互动游戏，可以是辩论，还可以是激情朗诵等。总之，让学生经历“以身体之，以心验之”过程，在思想碰撞体验中不断巩固、深化、升华情感。

三、探究学习 内化导行

人教版《思想品德》七年级下册第四单元第八课特殊的保护、特殊的爱中阐述了我国法律对未成年人的家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护，为未成年学生认识和理解我国法律对未成年人的特殊保护，增强自我保护意识，提高自我保护能力，学会依法保护自己，提供了法律依据和案例示范。但在教学实践中，有的学生对社会保护和司法保护常常混淆误判，于是我结合当前社会热点，设计如下探究活动：2014年5月3日，大连市委市政府召开专题工作会议，部署进一步加强学校安全工作。会议要求公安机关与学校相配合，严防暴力犯罪，确保全市各级各类学校和幼儿园的安全稳定。这是对未成年人实施的什么保护？同学们看到公安机关字样，都回答是司法保护，只有少数学生回答是社会保护和学校保护。这时，教师引导，师生共同探究材料，最后统一认识：会议没有提及公安机关作为刑事执法机关依法履行对案件的侦查和预审等职责，且在司法活动中保护未成年人的合法权益，而只是要求公安机关与学校相配合，防止暴力犯罪，实际上是要求其履行治安行政机关维护社会治安秩序的职责，为未成年人健康成长创造良好的社会环境，因此体现对未成年人的社会保护，而不是司法保护，从而明确不能说公安机关、人民检察院、人民法院及司法行政部门对未成年人的保护都是司法保护。这样的活动设计，匠心独运，既有利于师生间良性互动，又能让学生茅塞顿开，体验上下求索后的成功与喜悦。

四、升华总结 延伸拓展

在教學《让挫折丰富我们的人生》一课时，引用2012年感动中国人物刘伟曾说出这样的励志名言：“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着”。无臂钢琴师刘伟出生在北京的一户普通人家，10岁时因一场可怕的事故而被截去双臂，12岁的他在康复医院的水疗池学会了游泳，两年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌，16岁他学习打字，19岁学习钢琴，一年后就达到相当于用手弹钢琴的专业七级水平，22岁挑战世界吉尼斯纪录，一分钟打出了233个字母，成为世界上用脚打字最快的人，23岁他登上了维也纳金色大厅的舞台，让世界见证了这个中国男孩的奇迹。在刘伟身上，我们看到它是如何面对挫折？在学生讨论基础上，教师予以总结：挫折有利于人们磨练意志，增长才干和智慧。智慧就是人们在战胜一次又一次挫折的获得的最宝贵礼物，有坚定信念、意志坚强的人，善于把前进道路上的绊脚石变成垫脚石，从而获得成功，实现生命的价值，向困难发起挑战……在《阳光总在风雨后》的歌声中结束新课，升华情感。最后教师激励学生，无论什么情况下，都要相信自己，保持一种积极向上的态度，冷静理智地对待困难和挫折。

总之，只要教师能准确理解把握新课标、课程理念，恰当使用教学素材，引领学生在实践活动中获得亲身体验，通过探究进行积极思考，让课堂贴近学生、贴近社会、贴近生活、充满人性、充满灵动、充满智慧，就能使学生愉悦的学习！endprint