在音乐课中对“五学”课堂教学模式的浅尝

张小玲

【摘要】“五学”课堂教学新模式在我校如火如荼地开展着，如何在音乐课堂中很好地体现这一模式，很值得我们音乐教学人员探索。面对没有升学考试的压力，学生主动学习音乐主体意识淡薄、在思想上对通俗歌曲倍受推崇、课本的很多歌曲又缺少时代感等实际问题，本人认为要激发学生学习音乐的兴趣和参与意识，提高学生的音乐素质，关键是在于如何提高音乐课堂效率，因此，在理解“五学”课堂教学模式内容的前提下，尝试“五学”课堂教学模式在音乐课堂中的应用。

【关键词】理解 应用 有效性

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0162-01

《新音乐课程标准》指出：音乐教育是以审美为核心，主要作用于人的情感世界，通过聆听音乐，注重体验与实践，感受情感，提高初中音乐课堂教学有效性。也就是说，新课改内容中很明确地说明了课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程。我们学校的“五学”课堂教学模式就很好地体现了这一理念。在这里，我谈谈“五学”模式在音乐课堂中的运用。

一、目标导学

先来说说目标导学“导”的含义之一——引导。在音乐教学中如何高效地引导学生明确本节课的目标所在呢？1.通过创设积极良好的氛围。如在欣赏穆索尔斯基的《荒山之夜》时，可以在PPT中将“荒山之夜”四个字先设置成白色，然后将它们镶嵌在阴森恐怖的背景中，提问：“同学们，当你们看到“荒山之夜”这四个字时，想到了什么？”在学生们各种想象中，我开始播放音乐，让他们在音乐中继续驰骋他们的想象，深刻感受曲作者的写作意图；2.通过相关的活动。比如，我曾经听过《银屏之声》这一课。老师在上课一开始就播放好几首经典名曲，让学生竟猜影名，這样的导入很快让学生想继续了解的状态。3.设下埋伏。同样是《银屏之声》的课。老师请个别同学讲《泰坦尼克号》的故事后提问：“这部片子的音乐应该是怎样的”，学生就会带着问题进入我们的课题。一个具有明确、新颖、别具一格、别开生面的导入，能够像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学创设良好情境。常说一个良好的课堂导入，教学已取得了一半的成功。

二、自主探学

探的含义是试图发现隐藏的事物或情况。用在音乐教学上就是探索老师本节课的主要内容或探索老师提出的各种问题，亦或是探讨解决同学之间的疑难问题。综合以上观点，那么重中之要就在于教师如何引导学生自主探讨。比如我们在上《让世界充满爱》这一课时，可以提出几个问题让学生探讨：1.观看“5.12”地震的视频，同学们有什么感受或者最想说的是什么？2.“爱”可以表现在哪些方面？3.如果这世界没有爱，会怎么样？4.你认为歌曲表达了一种什么爱？5.你认为应该如何表达曲作者的这种情感？从歌曲的速度、力度、情绪、等方面来解释。6.哪种演唱形式能够很好地表现歌曲的内涵？7.同学们对歌曲还有哪些疑问需要解决的？等等。我相信在学生探讨并解决诸多问题之后，他们无论从情感上还是从个人理解上都会很好地演绎《让世界充满爱》这首歌了。

三、合作研学

合作研学的目的是在素质教育思想指导下，由重老师的教转向重学生的学，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使师生、生生之间能够“交流—互动”，让学生成为学习的主体，在培养他们动手、动脑的同时，更注重的是要培养他们合作学习的能力。在合作研学中，让他们乐学，让他们不但掌握知识，而且培养各种能力，使教学过程不仅成为一种特殊的认知过程，而且成为一种特殊的实践过程，从而培养学生的实践能力、创新精神、合作精神，促进学生全面、持续、和谐地发展。例如欣赏《流浪者之歌》，可以抛下：“乐曲的速度、音区、力度是怎样的？刻画了吉普赛人怎样的性格特征和形象”“你有怎样的感受，为什么？”“这部分音乐的力度、速度是怎样的？刻画了怎样的音乐形象”“这部分音乐的力度、速度与前面三个部分相比有什么变化？塑造了怎样的音乐形象？”等，通过分段聆听，师生、生生的交流、探讨、互动、合作解决相关问题后，我相信，《流浪者之歌》一定会成为学生记忆中“欢乐的歌”、“难忘的歌”！

四、展示比学

在“五学”模式中，气氛最活跃、争议最大、参与性最多、最有意义的一个环节应该是“展示比学”这一环节。“展示比学”顾名思义就是将各自的才华、才艺、特长、爱好等等借机充分展示。每个小组成员为了本组的利益都会努力地展示着本组的实力或个人的能力。如欣赏《四渡赤水出奇兵》，我们可以这么上：将全曲的两大部分由八个小组承担，从中挑选四个小组完整演绎四个乐段。为了让本小组出彩，八个小组各显神通——乐器、演唱、快板、舞蹈、朗诵、主持、课本剧……每个小组都热闹非凡又不失对主题的演绎，充分展现了当代学生对两万五千里长征这一历史壮举的理解。在这个环节中，不仅小组成员共同参与、合作交流展示；更是各个同学的魅力和能力的大比拼，同时，我们可以看到并记住每个学生各个方面的能力，在今后的教学中可以更好地加以激励和发挥。在这个环节中同学之间演奏了一曲互相合作、互相帮助、共同探讨、共同进步的最和谐、最瑰丽的乐章。

五、检测评学

《课标》明确指出：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时评价也是教师反思和改进教学的有力手段。教学评价在课堂教学中具有重要的地位和作用，尤其是激励性评价方式有助于激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，是教学工作中不可缺少的组成部分。“五学”模式是以小组为单位进行的，因此鼓励学生进行自我评价和相互评价是检测评学的重要手段之一。例如，学生在表演之后得到同学的掌声与喝彩、教师对某个小组的肯定和表扬等，远比老师只给一个僵硬的分数更有成功感。当看到自己的进步和同伴的赞赏，学生学习的强大动力就会不断或者迅速增强。检测评学是注重体现学生的主体地位，尊重学生学习的自主权，重视过程，享受过程的一个手段。比如说，我们让各个小组收集《梁山泊与祝英台》的相关资料，各个小组在相互交流、探讨、评价一下材料的收集情况，这样不但激励学生学习的主动性，而且促进学生学习的自觉性、积极性。在收集整理的过程中，相信学生已经有一定的知识储备了。我们的教学目的便也顺畅到达。

“五学”教学模式正在进一步的探索过程中，在音乐课堂中的有效运用也在进一步的摸索之中。只有积极地探索教学规律、在热爱学生的基础上努力实现高效教学，我相信“五学”教学模式能够在音乐教学课堂上演奏一曲优美、和谐的旋律。endprint