结合信息技术手段，打造多样语文课堂

苗壮

摘要：传统语文课堂单纯凭借教师口头表达及板书传递信息，课堂传递信息载体较为单一，从而教学效率有待提高。现代教育信息技术手段的兴起及与语文课堂的有机结合，为解决传统语文课堂所面临的难题提供了解决办法。本文从语文课堂实例出发，论证信息技术手段在语文课堂应用所带来的好处：不仅增加了课堂的趣味性，提升了学生的注意力，增加了师生间的互动，更是提高了语文课堂的效率。

关键词：信息技术；语文；课堂。

【分类号】G633.3

“于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去了，静下去了，只有他还大声朗读着：‘铁如意，指挥倜傥……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头扬起，摇着，向后拗过去，拗过去。先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿……”

这是我国著名文学家鲁迅先生回忆自己少年读书生涯时，呈现出的语文课堂情景。其实这一情景并不陌生，这就是我们传统的语文课堂。信息技术出现以前，传统语文课堂完全凭借教师口头表达以及板书作为信息传递手段，有条件者可能还会配备一个录音机播放语文课文朗读或加之一两件教具。

从鲁迅先生的文字中我们就可以窥见传统语文课堂的缺陷，教师承担大量的工作，一遍又一遍的朗读、密密麻麻的板书，甚至在“专心读课文”时无暇顾及学生的听课状态，而学生走神恰恰是因为课堂枯燥无趣。这些都大大地降低了语文课堂的效率。信息技术的出现为解决这一难题提供了办法，不仅增加了课堂的趣味性，提升了学生的注意力，增加了师生间的互动，更是提高了语文课堂的效率。

一、信息技术手段使传统语文课堂更鲜活，打造趣味课堂。

就文言文教学而言，传统的语文课堂往往是教师朗读、正音、圈划书下注释、教师板书补充内容，若碰上篇幅较长的文言文，在教师与学生抄写部分注释、译文中，时间可能就匆匆流逝了。传统语文课堂的文言教学重点在于传递信息，而不是学生理解文段，这就使得传统文言教学枯燥、无趣，整堂课都充满了死记硬背的味道，学生很容易走神，甚至对语文学科产生厌烦情绪。

兴趣是最好的老师，是学习的动力。信息技术的出现，极大地改善了枯燥的文言教学，首先，一段动画朗读，富有创意的画面、动态的演示、丰富的影视资料，变被动的“听”“记”为主动的“看”，便可以迅速吸引初中学生的注意力，引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，极大地提高学生对文段的印象，从而轻松之中便可促进学生对文言的记忆与积累，有利于积累常用文言词语与培养文言文语感这一教学目标的实现。同时还会激起热烈、持久的情绪，从而保持思维活跃，积极地参与课堂，真正实现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。

另外，幻灯片的使用也方便了文言词语教学，相比学生边等待边抄写教师板书的情景，提前做好的幻灯片可以将全部词语解释呈现出来，这样学生可以迅速积累，留有大量的时间去记忆与理解，而不是机械抄袭与茫然等待。

二、信息技术有利于教学活动的开展，打造互动课堂。

信息技术与语文教学的结合，很好地推进了语文综合性学习课程的开展。初中生的特点是好奇、好动、好竞争，在学习上也追求好玩有趣的学习方式。传统语文课堂若要开展一次学习实践活动，则需耗费大量的时间准备道具，布置场地，还要费尽心思地设计活动规则，如，抢答，单靠学生举手抢答几乎丧失了活动的公平性，因为紧凭借肉眼，教师无法评判孰快孰慢。一不留神就会引起学生情绪上的反抗，从而影响整场活动的顺利开展。

抢答器、电子白板等等一系列的抢答手段进入课堂，促进了活动的公平性与竞争性，从而更调动起了学生准备与进行语文实践活动的热情，也锻炼了学生反应能力与团队协作等意识。幻灯片可操控的文字及图片出示也为答题环节节省了时间与道具，教师不必去制作繁琐的道具，仅仅精心制作一个合适的幻灯片，便可以打造出神奇、引人入胜的效果，从而支撑整个竞赛活动。

三、信息技术手段可以随时展示学生成果，打造真实课堂。

投影仪、平板电脑等信息传递手段进入课堂，使得学生随时分享自己的学习成果，也可以学习他人的创作成果，这一手段在主观题中运用效果最好。

在讲解语文阅读时，学生常常抓不住给分点，教师可以将不同层次学生的答案投影在屏幕上，带领学生一起分析他们自己的得分情况，这样就使得学生知道自己为何失分，通过对比也了解了得分的条件，从而有利于学生的规范作答。

在作文教学中，这一方法大大地改进了传统的作文讲评方式与效率，传统作文讲评多采用面批、个批形式，学生仅是知道自己的本篇文章该如何修改，而不能上升为理论认识，很有可能再次出现同类型错误。而教师在批改作文中，将学生的主要问题归纳出来，并在讲评中公开出示这一类问题的种种表现，学生看到自己的作文，会更加理解教师的批改讲评，觉得作文课堂更真实，更贴近自己，就会感触更深，而且也会对这一类写作问题产生自己的认识，从而上升为理论认识，在下一次避免此类问题的出现。修改作文的所需的精力不亚于撰写作文，因此教师还可以充分利用投影仪调动学生头脑风暴集体修改某篇文章，从而在修改的过程中提升学生的写作能力。

四、图文音影并驾齐驱，打造高效课堂。

科学研究证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。多媒体信息技术恰好综合呈现符号、语言文字、声音、图形、视频等多种资源，充分调动学生的多种感官，从而促进学生记忆的加强与学习效率的提高。

现代信息技术运用到语文课堂教学中，大大地扩展了语文课堂教学内容的容量，教师可根据学生接受情况与课堂空间尽可能多地进行知识扩展与迁移，在潜移默化中提升学生的阅读量与练习力度，而且还可以得到当堂反馈，教师可根据答题正确率评估本节课的教学效果或者进行教学进度或内容的调整，促进课堂结构的优化与教学质量的改善。

本文结合教学实例，论述了信息技术对语文课堂趣味性、互动性、真实性、高效性的促进与提升作用。但是需要注意的是，任何课堂最根本的立足点在于教学内容，而非教学手段，先进技术只是教学的辅助手段，从根本上是不能取代教师地位的。因此，尽管信息技术有着上述的种种优点，教师们也不可为了课堂教学信息化而盲目使用信息技术，而是应该立足教学内容、根据學生特点，科学合理地结合信息技术，为教学锦上添花，从根本上提高教学效率。

参考文献：

1.陈至立.抓住机遇，加快以展，在中小大力普及信息技术教[J].中国教育报，2000，（11）.

2.马学华.教育信息化对教学的影响[J].中国教育技术装备，2011，（1）.

3.徐红.运用现代信息技术优化数学课堂教学[J].中国教育技术装备， 2011（1）.endprint