参赛教学法在艺术类课程教学中实施探析

李丽凤

摘要：文章指出了艺术类课程教学存在的问题，分析了参赛教学法在艺术类课程课程中如何实施，提出将学科竞赛进行量化管理，成立竞赛实训室，将竞赛的题目进行模拟训练等方式。为了让教学参赛法的顺利实施，对教育者能力的提出新的要求。

关键词：参赛教学法；艺术类；实践能力

基金项目：广西高等教育教学改革工程项目“大学生广告艺术大赛培训体系构建与研究”（ 2013JGB255）；《建筑识图与测绘》模块化课程教学改革

【中图分类号】F713.80-4

参赛教学法为艺术类专业教学及创新能力培养搭建了一个有利桥梁。很多高校以专业竞赛为载体，通过教学改革，人才培养方案优化等方式构建“竞赛 一 课程教学一 能力培养 ”一体化的人才培养模式。艺术类专业将竞赛纳入课程中，有利于鼓励学生勇于创新实践，对学生创新能力的培养和学习积极性提高，对于艺术设计专业学科和专业建设具有重要作用。

一、目前艺术类课程教学存在的问题

第一 ，应用型本科大学艺术类专业以能力培养模式为基础设置人才培养方案，但未将参赛作为能力培养手段深刻地凸显出来，专业竞赛未纳入人才培养方案中。学生是否参加专业竞赛比较自由，对于不参加竞赛的学生照常毕业。

第二 ， 实践经验缺乏。艺术类设计院校大多以课程作业作为主要的实践内容，缺少实训室和教学实践基地，学生实践的机会少，导致创新能力缺乏，学生的作品存在抄袭临摹、缺乏创意等问题。

第三，专业教师对本学科的专业竞赛了解不够深入。例如广告专业有广告大赛三大奖：学院奖、大广赛和金犊奖；环境艺术设计有“中装杯”、筑巢奖、园冶杯、“高教杯”大学生先进制图大赛等；包装设计专业有“利澳杯”、中国包装创意设计大赛等；动漫专业的大学生动漫创意大赛、“天视杯”原创动漫设计大赛等。赛事很多，但任课教师对专业竞赛了解少，没有将其融入课堂中，教学和竞赛脱节，并且每年都坚持组织学生参赛的不多，学生参与积极性也不够活跃。

第四，学生专业竞赛没得到重视，配套的学校奖励机制不够完善，部分学生获奖没得到奖励和宣传，学生的积极性没得到很好的激励。

二、参赛教学法在艺术类课程中如何实施

1.将参加学科竞赛进行量化管理。

以必修学分的形式，作为人才培养方案的一部分。学科竞赛作为人才培养的一个重要环节，学生必须修了学分才能毕业，这样能引起学生的重视，在学习的过程中就能够主动的参与竞赛，并将学习到的理论知识运用在竞赛中。

2.成立竞赛实训室。

实训室面向艺术类学生，并进行分组例如广告组、环境艺术设计组、包装设计组等，针对不同的专业安排教师进行指导训练，为学生提供良好的创作环境。 竞赛实训室除了作竞赛实训外，为了提高学生的实践能力，可开展校企合作，承接实际项目，让学生参与到项目中，培养学生解决实际问题的能力。

3.拓展资源库。

艺术类大部分学生绘画功底比较好，但部分学生知识面比较窄，对于专业交叉学科、边缘学科了解比较少，不利于学生的创作。学生的作品创作思路太窄，也是在竞赛中失利的重要一个方面。成立图书室及网络教学环境，建设课程知识网站，优化资源库，通过资源库的学习拓展知识面，为学生提供优秀的案例、交叉学科材料等，显得尤为重要。笔者创建的《建筑识图与测绘》网络课程，建设了知识拓展资源库，为学生提供相关知识网站，为学生参加制图大赛提供了学习资源。配套建设网络答疑系统，让学生能够对发现的问题进行解答，形成师生互动和生生互动的自主学习环境。

4.将竞赛的题目进行模拟训练。

教师收集历届比赛的题目，模拟竞赛组织发布竞赛题目及评审规则，作品提交、作品评审过程。学生根据兴趣进行选题，分组进行创作，教师进行集中辅导。根据竞赛的要求作出相关图纸、模型，学生在完成创作后，并制作PPT进行作品汇报。作品评价包括自评、学生互评、教师评审等三个评价阶段。通过自评和互评实现自我反思和成果相互学习，这过程有效地调动学生的积极性，实现相互学习相互促进的目的。在此基础上教师对学生作品进行评审，结合参赛作品的评分标准，总结优点，并提出作品的问题，对于问题给出解决的途径，让学生能够更加完善作品。

5.对教育者能力的要求

作为竞赛指导老师应具备创新精神，不断教师完善知识结构，不断加强个人修养，提高自己的整体素质。改变原有的以教师为主体的教学方法，变学生被动为主动，从传授学生知识到培养学生能力上进行转变。不仅是完成专业理论课程的授课，要将学科竞赛作为实践环节，编写相关实践教学计划。

专任教师首先要了解相关专业赛事，通过课堂介绍及课后拓展训练资料中给学生比赛网址等方式，让学生明确比赛资格、 参赛规定 、参赛作品类别、 参赛作品标准、 作品规格及要求、奖项设置、 截稿时间等。要求教师在对本课程的知识点进行讲解之外，优秀作品的赏析作为课程教学的一个重要部分，结合各个专业设计流程，进行针对性的讲解，拓宽学生的知识面。在案例的选择方面可以选择历年获奖的作品、具有代表性大的师作品作为案例分析，组织学生进行分组讨论，教师在讨论中进行引导，让学生在讨论中总结作者创作的思路，以此启迪学生创作的热情和积极性。

此外教师在通过学生参赛机制培养学生创新能力的前提是自己必须具备创造性能力，在具体的授课过程中表现在如下：1）教学设计灵活多样。为了使教学表现出灵活性、弹性，提倡教师根据能力培养要求自主补充教學内容，或是删除部分教学内容。主要通过专业竞赛这个平台，在满足教学要求的前提下，将将理论有意识地转化为创造能力。将参赛项目和课程作业结合起来，实现专业竞赛和课程教学融合。2）教学信息传输的迅捷性。教师要时时关注最新知识，避免做一套课件用多年而无更新的现象。鼓励教师制作相关课程网络课件，同时应时时更新教学内容，特别是对于历届的比赛题目、优秀作品、知识点的更新，使学生第一时间了解到最新信息。3）教师应具备教学改革的能力。对专业竞赛和课程的融合的对策进行系统研究，提出相应人才培养的目标和要求。endprint

6.形成完善的奖励机制。

学校出台关于参加专业竞赛活动中的指导老师、学生的奖励机制，并注重全 方位宣传动员机制。对于获得奖项的同学要进行表彰和宣传，并让获奖同学进行汇报，包括为竞赛所做努力及获奖作品说明，让其他同学从中吸取经验，为来年参赛做好准备。

三、参赛教学法纳入课程教学中的意义

专业竞赛和课程教学结合度越高，越能吸引着艺术类专业的学生参赛，在人才培养中起到重要作用。

1.有利于培养社会需要的人才，促进校企合作。

目前专业竞赛和行业更加紧密联系，竞赛的题目来源大多和企业项目相关，评审的专家除了来自高校的教师外，部分来源于企业的管理人员，评审的标准反映出企业对于作品的要求和企业对于人才培养的能力需求。学校通过专业竞赛反馈信息，有针对性地培养社会需要的人才。

校企合作是目前人才培养的一个重要手段，也是专业竞赛和课程教学融合的一大亮点。学生参加大量企业实际项目的锻炼，有利于提高学生的实践能力，从而使专业竞赛作品的水平得以提高。通过专业竞赛这座桥梁实现了学校人才实用性和实效性培养目标，实现学校和企业资源、信息共享的“双赢”模式。

2.有利于检验教学效果。

从参赛情况检验教学效果，检查教师授课内容是否符合企业对于人才的需求。对于教师更加明确企业对于学生能力的要求，课程教学内容要点安排、实践计划拟定等结合企业发展动态，实现教学内容更新。学生通过参加竞赛反思学习的不足之处，明确今后的学习方向。

3.促进良好的学风建设

专业竞赛能够激励学生学习专业知识的兴趣及教师业务能力水平提高。学生相互学习，营造良好的学习氛围，有效推动学风建设。

四、结束语

将大赛纳入课程体系中，实现以赛促教，以赛为依托培养学生创新性能力，可以与时俱进时时更新教学内容，激发学生学习的主动性，提高学生实践能力。

通过吸取历届比赛的优秀作品的精华，拓宽教学思路，另外通过总结经验，挖掘问题，给予课堂生命力。另一方面通过专业大赛，对专业教师提出了新的要求，要求教师将专业竞赛融入到课堂中，对于课堂教学进行研究、改进，以此方式促进人才方案完善，最终达到培养学生能力的目的。

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