中职本科《计算机基础》教法改革探讨

王萍

【摘要】当前，国家大力提倡职业教育，为社会培养技术技能人才，如何达到培养目标，本文以对中职本科学生讲授《计算机基础》这门课程为例，阐述教师要不断更新教学理念，因人施教，为适应社会发展输出合格产品。

【关键词】中职本科 ； 设计任务 ； 学习情境

【中图分类号】TP3-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0135-02

1.引言

当前，我国中等职业教育主要是由中专学校、技校、职业高中组成的，目的是培养在一线工作的技术技能型人才，而且具有继续学习的能力和创新精神。

中等职业教育毕业的学生，可以参加高考，被高等院校录取后，学制四年，称为中职本科。

2.中职本科学生的现状

为了制定人才培养方案，针对2014年招收中职本人数，今年7月，我校根据生源地分布情况，对生源较多的中职学校进行实地调研。

（1）生源结构情况

当前在校中职生，大多数学生成绩不够理想，认为自己没有可能考上大学，才选择了中职学校。而普通高中的自费生扩招，使中职学校的生源越来越少，为了招到足够的学生，要求分数较低，有的初中未毕业，就进入中职学校。所以整体来看，中职学校生源学习成绩普遍较差。另外还有一部分是高中转学到中职学校读一年或一年半复习考中职本科，这些学生文化基础相对较好。

（2）动手能力较强，文化课基础薄弱，学习能力、接受能力较差

通过统计，2014级招收的中职本学生，高考文化课成绩最低的是121分，数学最低的只有一位数，外语只有初三水平，专业课成绩普遍较高，其实践动手能力较强。由于没有养成良好的学习习惯，认真的学习态度，较好的学习方法，使中职学校学生文化课基础薄弱，学习能力较差，接受新知识的能力较差。

（3）具有较低的教育敏感度

很多学生在中职时，就经受过老师各种各样的“教育”，如讲道理、批评、处罚等等。他们对老师的这一套方法已经有了充足的心理准备，不那么敏感。对付老师的办法相对也较多，有的和老师当面对着干；有的当面一套，背后一套，言行不一；有的上有政策，下有对策；甚至有极少数学生暗地里对老师进行人身攻击，打击报复。对他们的教育在较短时间内很难见到实效。

（4）具有较强的承受挫折能力

中职学校的学生，在初中时，由于学习不刻苦，对自己要求不严格，导致学习成绩不好，经常受到家长的打骂、同学的冷嘲热讽、老师批评，屡试屡败。在经受这些打击之后，他们的内心逐渐变得“强大”起来，“勇敢”地面对现实，接受现状，而一些成绩很好的学生很难做到这些。

（5）具有较强的自我心理调适能力

中职学校的学生，能够正视现实，充分认识自己的学业水平，面对一次次挫折和失败，能够保持乐观心态，学会调节自己的情绪，一“笑”而过，可以说他们经历了“千锤百炼”，形成了较强的心理调适能力。

3.提高高等院校教师对中职本科教育的认识

基于中职本科学生的现状，高等院校部分教师认为，这样的学生没法教。中等职业教育毕业的学生，找一个适合他们工作能力岗位就业就可以了。如果高等院校教师对中职本科教育没有充分的认识，那么教学中积极性可能就不高，就不能用心去教这些学生，没有耐心辅导学生，就不能充分发挥高校老师的教学作用。因此，必须提高部分教师对中职本科教育的认识。中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东，在全国职业教育工作会议会上讲话中指出，“促进职业教育与其他类型教育有机衔接，畅通人才多元化成长渠道。”这说明人才培养是多种途径的，人人都可以继续接受教育。如何授课，才能使学生能听懂，能学会，学有所成，真正成为既懂技术又懂理论，胜任本职工作，从而为社会输出合格产品。这就要求每一位老师必须改变传统的教学方法，因人施教。

4.教学方法改革

（1）实施分组

刚入学中职本科新生，计算机水平高低不同，授课时，将操作能力较强学生与操作能力较弱学生分为一组，在进行操作训练时，分配的训练任务不同，操作能力较强学生，完成任务后，指导帮助操作能力较弱学生完成任务，这样，经过一段时间训练，不同层次的学生感到自己的计算机水平都得到显著提升。

（2）设计任务

设计任务，就是根据实际工作岗位需求，确定每次课要达到的能力目标、确定教学内容，设计教学任务，授课的进度围绕任务展开，讲练结合。例如，在讲授Word基本操作时，课前给学生布置一个任务，认真观察《计算机基础》这本教材排版有何特点？教学内容围绕教材排版这个任务进行设计，学生不断分析、思考，要想完成任务需要用到哪些知识点？怎样运用？任务完成，所学的知识也掌握了，这样的授课方式，培养了学生适应工作岗位需求的能力，有利于学生与上岗工作人员之间角色的转换。

（3）创设学习情境，保证技术技能型人才能力培养

授课时，教师先描述与本节课知识点有关的真实工作场景，让学生置身于其中。例如在讲邮件合并时，就问学生，你们拿到的大学录取通知书是怎么做出来的？如果你是招生办的工作人员，如何制作大学录取通知书？学生回答各式各样。然后告诉学生，通过Word的邮件合并功能，就能快速地、高效率、大量地做出大学录取通知书，学生个个跃跃欲试，认真地听完老师所讲知识点，顺利地做出了大学录取通知书。在巩固与提高训练中，学生自己做出了各式各样的请帖、名片。通过创设学习情境，利用计算机基础知识去解决工作中的问题，学生的学习积极性大大提高。

（4）注重应用能力训练，在做中学，学有所用

目前，中职本科学生在课堂上喜欢动手操作，不愿意听老师长时间讲授理论知识，理论基础薄弱。因此，讲课时，精讲多练，将授课内容与实际应用结合起来，让学生切身感受到学有所用，提高学习兴趣，调动学习积极性。例如，在讲授Word高级应用分节符设置时，先给学生展示一篇毕业论文，告诉学生这篇论文排版，能够按照每一章显示章的标题设置页眉，毕业论文封皮与其它页设置不同，在学完分节符设置后，就轻而易举地把毕业论文按要求排版出来。因此，学生就产生了主动学习愿望，一定要学好分节符设置，将来毕业时写毕业论文有用。

5.结束语

《计算机基础》这门课程，实践动手能力很强，针对授课对象是中职本科学生，如果只是通过大屏幕演示操作理论知识，学生很难有兴趣学习。因此，只有让学生在做中学，学中做，授课过程与实际工作过程相对接，才能提高教学质量，为一线工作培养技术技能人才。

参考文献

[1]王祥仲，李玉玲，时光.“任务驱动”在计算机教学中的应用研究[J].福建电脑，2009（11）：32-34

[2]李美满，李湘黔，易德成.任务驅动教学法在VB教学中的应用[J].电脑学习，2008（5）：31-32

[3]习近平：加快发展职业教育 让人人有出彩机会.新华网，2014-06-24endprint