对深化职业学校德育课学科建设的几点思考探讨

罗柏强

摘要：本文以我国中等职业学校德育课学科建设的现状为切入口，对中等职业学校如何深化德育课学科建设进行简要的分析，提出了几点关于深化中等职业学校德育课学科建设的建议，以供参考指正。

关键词：深化；德育课教育；学科建设；思考

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我国中职学校德育课学科建设经过长期发展、改革、修订，发展至今已取得喜人的成果，其构成可分为两大部分：即中等职业学校的德育课和技工学校的德育课，在学科建设和课程设置上各有特色，目前国家要求中等职业学校和技工学校均需开设了德育课。下面就中等职业学校德育课学科建设提出几点建议。

1.中职学校德育课学科建设现状分析

笔者认为，目前我国中等职业学校在德育课学科建设方面虽然取得了长足的进步，然而限于发展时间较短（由于我国职业教育改革深入展开），在课程建设的过程当中依旧存在着一些纰漏，优劣皆有，长短并存，具体如下：

1.1优——队伍建设与人才培养

高素质的中等职业学校德育课师资队伍是确保德育教育得以顺利进行的核心因素，唯有高素质的师资队伍才能提高德育学科的建设水平，继而提高学生的思想政治素质。笔者认为，目前我国中等职业学校的德育课教育学科队伍可概括为两个不同成分的群体：第一是中等职业学校之外的组成群体，包括社会思政宣教部门、与中等职业学校保持人才定向培养计划的企业系统等，这是中等职业学校深化德育教育学科建设的外在推动力，可起到辅助与促进的作用。中等职业学校的思想政治教育学科队伍的核心组成群体则为学校内部的专业德育课教师，中等职业学校德育教师具备思想政治教育专业学位的比例不断增加，班主任、中职学校学生德育工作队伍三股建设力量，使德育教育学科建设不断深化。

1.2——课程结构体系

中等职业学校德育课教育学科建设是基于德育课课程教学大纲规定的系统的专业理论研究与完善的学科渗透之上加以实现的，该课程经过不断的改革、修订，加强了德育课教学的针对性、实效性和时代感。目前中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课程体系。这一课程结构体系更加贴近当前中职生的实际，结构更加合理，有利于德育课教师更好地使用教材进行教学。

1.3劣——专业理论与學科渗透

然而目前我国大部分的中等职业学校受人才培养定位的影响，在以下两个方面均显得有所欠缺。首先是专业理论方面，德育课的主要任务是以有中国特色社会主义理论，对学生进行思想政治教育、道德教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。而目前中等职业学校的德育课程内容仅停留在思想道德的境界，教学内容多以提高学生的思想道德水平为主，有些课程内容理论性偏重，说教偏多，德育教育仍然存在太呆板、太刻板、太僵化的问题，批判性思维训练不够，没有结合中职生的特点；忽略了有中国特色社会主义理论、中国梦等重要的政治意识形态因素；其次是学科渗透方面，中等职业学校的人才培养定位比较特殊，主要是以培养技能型人才为出发点，因而专业技能至上观念较重，其学科设置带有明显的职业色彩，主要以增强学生的专业技能为主，未能兼顾德育教育方面的工作，甚至出现相互脱节的问题，有些学校存在不按大纲要求开足德育课，或者课时开设不足的现象，德育教育的学科渗透性不强。

2.深化中职学校德育课学科建设的建议

鉴于中职学校在德育教育学科建设方面所存在的问题，需要从整合德育教育学科意识科学性与形态性、明确德育教育学科的建设力度等方面着手，深化中职学校思德育学科建设。

2.1整合德育教育学科意识科学性与形态性

德育教育带有明显的社会主义色彩，与我国儒家思想当中的“己达达人”的理念相契合，彰显着我国民族精神与时代文化的双重特色。德育教育作为常规教育的重要组成部分，是培养高素质人才必不可少的意识形态教育和职业素养教育，无论是对于学生本人抑或是对于德育该学科的发展均大有裨益。因此，深化中职学校德育学科建设必须要对德育学科意识的科学性与形态性加以整合，并与我国精神文明建设需求以及社会人才评价标准紧密结合，提高中职学校德育学科建设从业者对德育教育学科意识科学性与形态性的认知水平，确保思想理念的内质与思想观念的发展高度契合，一则要注重中职学校德育教育学科建设的客观规律，二则要明确中职学校德育教育学科建设的主观影响，三则要注意中职学校德育教育学科建设的发展趋势。

2.2明确德育教育学科的边界

衡量一门学科存在价值与整体水平有两项标准，第一：是否具备稳定的学科边界；第二：是否具备内在的规定性；第三：是否具备相对独立性。德育教育学科的核心内涵在于：促使受教育者树立正确的三观，彰显民族精神与时代精神。现阶段，我国大部分中职学校将德育教育划分为必修课和选修课两部分，因此，在进行中职学校德育课课程规划之时，需要注意如下两点关键问题：

（1）确保有中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑，建设学生真心喜爱、终身受益的德育课。

（2）严格遵循德育教育课的特点与原则，教师不得以个人意愿与研究兴趣为指标来设计德育教育内容。避免系统内容的脱节。

（3）不允许因出于吸引学生或者是迎合市场的目的，使得德育教育课脱离本课程范围，一味地向专业靠拢，罔顾学科建设与发展的客观规律，导致德育教育课出现边缘化的弊端。

2.3加大理论学科的建设力度

加大中职学校德育课学科的建设力度，关键在于如下几点：

（1）全面摒弃教材结构单一、内容陈旧落后、脱离现实生活、不能紧跟时代发展的步伐的错误行径，保持科学、求真、求知的学科建设态度，一切从实际出发，分析并评估德育教育学科的作用，总结科学的观点，进一步完善中职学校思想德育教育课程理论体系。

（2）高度重视德育课程开发研究，选用更加合适中职学校德育课的教材，并以教材为依据，开拓丰富潜在的课程资源，根据学生的特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华民族美德教育、法制教育有机统一于教材之中，并以现代信息技术手段为平台，丰富整合德育课课程资源。教师要不断强化资源开发的意识，为职业学校研究德育课教育注入新的生机活力，体现创新意识。

（3）多管齐下，理论与实践并重，采取科学的德育教育学科建设方法。通过社会实践使德育活动的三个贴近（即贴近生活、贴近学生、贴近实际）达到三个符合（符合国情、符合职业教育、符合德育目标），在新形势之下，不断完善中职学校深化德育教育学科建设的理论与方法，丰富理论体系。

3.结语

综上所述，德育教育尚属于引导学生树立正确三观的学科体系，任重而道远，中职学校的教育目标定位比较特殊，因而需要在明确德育教育学科建设现状的基础上，立足于整合德育教育学科意识科学性、明确德育教育学科的目标、加大学科的建设力度等方面，全面深化中职学校德育课学科建设。

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