高职电气专业课程实验实训的建设与组织研究

摘要：电气自动化技术先进、操作技能要求高，专业课程内容与实际技术紧密结合，本文介绍了课程实验实训教学的师资设置、实验实训条件的创建、实训内容的归类、实训教学过程组织和方法研究，为高职电气自动化专业学生的实践教学搭建了很好的平台。

关健词：高职电气实验实训教学策略

中图分类号：F407.6

引言：

高职电气自动化专业所涉及的专业课程很多，主要有电工电子、电机及拖动、机床电气控制、变频技术、PLC原理及应用、单片机应用技术等，这些课程都要求开设实验实训教学，为巩固相应的知识，提高学生的动手能力和技能水平。高质有效的实践教学，实验实训是很重要的环节，本文在实验实训建设过程中进行策略研究并进行方法探索。

1、 师资力量的建设

① 技师专任型实验师的设置

实验室老师都是在学院的合并与整合中沿用中专学校的续聘人员，他们在实验室财产和纪律管理上有一定的经验，为了让学生有良好的实验室指导老师，除了引进技师型高技能人才之外，让现有的实验师进行培训、进修、考证，具有相应资格才能上岗等方法。每个实验室老师要具有管理2～3个实验室的能力，并能对设备维修维护、对学生实验指导、对实训进行全程兼管。

② “双师型”教师的设置

“双师型”教师才能把企业知识灵活应用到实验实训中来，才能让学生在教学过程中开拓视野，能做到示范教学、摩拟教学、手把手教学。让老师暑假下企锻炼，去示范校培训，出国进修等。任课教师应加强与企业的合作， 每二年要求任课老师与企业有一个实践项目，在有条件的情况下，可让学生参与到教师的项目中来，指导学生在学中做，做中学，学会如何去分析问题、查阅相关的文献、进而解决问题。

③ 企业兼职教师的设置

企业一线的工程师、操作技术人员既具有丰富的实际工作经验，又紧随企业高新技术的发展，让不同企业的技术专家来校定期讲学和指导，为实验实训的开设献计献策，使学院的教育注入新的血液，不同课程可以请不同类型的兼职老师，不同的教学阶段可以请不同级别的兼职老师，兼职老师的流动性决定了实验教学内容的多样性和广泛性。

2、 实验实训室的建设[1] [2]

实验实训室的建设与管理将对学生教育和培养水平产生深刻的影响。课程实验实训室建

设要加大经费的投入，引进先进的实验设备。我院电气自动化专业实验实训室大体分为基础型，控制型、综合型三大类。为了缓冲技术更新与设备更新不同完全同步的瓶颈，学院采用资源共享、校企合作、仿真实验、微课等手段对实验实训教学进行补充。

在管理方面，学院要求人员职业化，管理企业化，为了提高实验室的利用率，加大学生的训练机会，建立开放性实验室。实训室经常要维修，学校采用老师带学生承包制，这样既提高学生的动手能力，又给学校减轻经济压力。

3、 实验实训内容的建设

电气自动化专业课程实验要与设备类型一致，如PLC产品有三菱系列、西门子等系列，我院PLC实训设备属三菱系列，所以在课程教学与实验内容要协调，为了充分利用每一个实训室，要求任课老师编写实验实训指导书作为校本教材，这样有利于学生预习和复习，在实验过程中有内容要求、步骤提示。也为学生实验学习有一个系统性的了解。在实验场所满足的条件下， 对实验实训的内容和方法进行认真研究、优化。修订教学计划，加强实验实训环节，其教学时间上升到总教学时间的40% 以上。

实验实训内容[3]主要分为认识性实验、验证性实验、操作性实验（安装与调试）、设计性实验。不同实验类型具体要求和侧重点不同。实验目的要明确、实验手段要新颖。对实验内容进行分类后，为了达到好的教学效果，在教学内容上加以变动，在教学方法上加以突破，如案例讲解与操作示范，比较实验，任务驱动，故障设置，设计创新等。达到实验内容能举一反三和思路清晰。

4、实验实训教学过程的组织[4]

① 实验实训对老师的组织要求

教务处统一安排协调实训，职业道德教育贯穿始终，安全意识首要加强。实验實训指导老师设置两个，一个为实验室老师，一个为任课老师。在实验实训之前，实验室老师要为场地、材料、仪器仪表进行准备。任课老师负责实训指导书的编写，其中要求有实训目的和意义、实训任务、实训器材、时间安排和日程安排、实训方式和步骤、学生分组、学生选题情况、实训要求和考核细节。在实训过程中，两个老师轮流上岗，让学生每时每刻都有老师在场，确保指导和安全。在实训之后，实验室老师进行现场清理和设备清点，任课老师负责实训总结，总结中要有实训过程概况，学生完成情况，指导工作经验归纳总结及成绩评定。

② 实验实训对学生的组织要求

学生在实训过程中执行具体的纪律要求、安全要求，实验操作要求，每天都要填写实验报告和实训日志，能完成原理分析，工具和器材选择，按步骤操作，结果验证及演示。通过实验实训，学生的职业能力、动手操作能力、组织能力、合作能力、创新能力都要有所提高。

实验实训过程中还采用项目成品验收、问题讨论、答辩， 功能扩展构思， 典型故障设置排出等。这就要求学生认真对待每个实验， 既鼓励了学生的创造性， 又大大激发了学生的积极性， 培养了学生的兴趣。

结语：

经过几年的实验实训教学表明， 选用优质的指导老师，购建先进的实验设备，选用合适的教学内容和方法，使教学效率和教学质量得到明显提高， 学生反映电气自动化专业学习， 只要实验实训课认真了，理论学习也不难了，为学生进行专业系统学习提供了一个很好的学习平台，也为以后的工作垫定了坚实的基础。

参考文献：

[1] 莫仕勋，莫耀赐.电气工程学科实验平台的建设与开发[J] .实验室研究与探索.2006，4（25）

[2] 李晓宁，胡天友.电气自动化专业综合实验室改革与探索[J] .实验室研究与探索.2006，6（25）

[3] 管晓宏， 张毅， 周杰， 郭晓华.论自动化学科专业的定位与发展[J].北京：清华大学出版社， 2007 年4 月第一版

[4] 董素玲.高职电气自动化专业实践教学体系的构建与实施[J].徐州建筑学院学报， 2010（ 4 ）

作者简介：刘桂兰，女，汉（1974.8），湖南娄底人，学士学位，娄底职业技术学院讲师，毕业于中南大学自动控制系电气自动化专业，主要从事自动控制、电气工程的研究。endprint