浅谈如何激发和提升高职院校学生体育课兴趣

杨玲

· 【分类号】G807.4

[摘要】当今高职院校的学生普遍存在运动兴趣不高，体育课上学习不积极主动，导致影响体育课堂的效能低下，影响体育课的教学效果。体育兴趣是个体对体育运动特殊认知的积极倾向，是学生从事体育实践最强有力的动力。如何激发和提高高职院校学生对体育课的兴趣，是完成体育教学任务的根本保证，对学生养成终身体育锻炼的习惯也起到十分重要的作用。

[关键词】高职院校学生；体育课；兴趣；激发；提升

一、问题的提出

高职院校学生的年龄大部分在18～22岁之间，处在青春发育的后期，心理还不成熟、不稳定，他们的情感比较含蓄、敏感、自尊；在行为上表现为畏难、极端、怕努力后受到挫折；在体育课上因为怕脏、怕累、怕别人嘲笑、对疲劳的耐受力差，表现为情感内倾、懒动、不愿积极参加运动等等。兴趣是人们力求认识事物或者从事某种活动的倾向，它不仅可以引起人们的持久而集中的注意，保持清晰地感知，启发周密的思考、产生愉快的情感体验，而且对人们所获得知识，开阔眼界、丰富内心生活也具有重要的作用。以提高体育兴趣为突破口，通过对体育兴趣的主要因素分析研究，找出提高体育兴趣的对策，改善体育教学，提高教学效果，推进高职院校学生身体和心理健康发展。

二、研究对象

随机抽取武汉职业技术学院300名学生，一年级200名，二年级100名，研究其对体育课的兴趣。

三、研究方法

（一）问卷调查法

根据本研究的目的和内容，遵循体育科研方法中关于问卷设计的基本要求，编制成统一的书面问卷形式，随机抽取武汉职业技术学院300名学生进行问卷调查。共发放问卷300份，回收问卷300份，有效问卷300份，有效回收率100%。

（二）文献资料法

阅读和搜集相关的期刊文章、论著及教材等资料，登陆互联网查阅相关文献，再进行较全面的、系统的综合分析。

（三）访问调查法

在进行问卷调查以及实习过程中，对部分学生进行现场访问和观察。

四、对高职院校学生体育课兴趣的调查的结果与分析

（一）对研究对象体育课兴趣情况的调查结果与分析

有兴趣 65人占21.6%一般感兴趣 144人 占48.1%不感兴趣 91人占30. 3%

调查结果显示：对体育课有兴趣的21.6%，一般感兴趣48.1%，不感兴趣30.3%。在对老师、学生的访问调查中发现：就是一些对体育课感兴趣的学生也只是对某一项或几项体育项

目感兴趣，而非对体育课有浓厚兴趣；一般感兴趣的同学认为体育课是可有可无，是无所谓的课程。体育课兴趣是学生力求积极认识和优先从事体育教育的心理倾向，是学生参与体育教学活动中最积极、最活跃的一个心理因素。学生如果对体育课感兴趣就会积极参与，全身心投入，并得到良性的情绪体验；反之，就会产生厌学现象。而调查结果显示学生对体育課兴趣不高。这样学生很难倾注更多精力，精神饱满，积极主动的进行体育锻炼，会大大降低体育教学效果，体育育人功能难以充分发挥。

（二）对研究对象体育课兴趣成因的调查结果与分析

问卷调查结果内容 人数（人） 比例（%）

1.体育课内容不够分丰富 168 56%

2.体育课与想象中差距大228 76%

3.本人爱静不喜欢运动 87 29%

4.怕男生取笑15 5%

5.怕脏、怕累 83 28%

6.体育教师教学水平 31 l0%

7.体育教师修养 8 5%

8.怕胖 49 16%

9.身体发胖不便运动 l0 3%

L0.运动技术基础差不敢运动18 6%

11.自身缺乏体育兴趣 95 3l%

以上是对高职院校学生体育兴趣课形成原因的调查结果。根据调查结果来看，影响高职院校学生体育课兴趣的因素有以下几个方面：

1.生理、心理因素

问卷表明：28%的怕脏、怕累，5%怕男生取笑，3%的因为身体肥胖不便运动，16%的怕胖。这些都是女生特有的身心特点，也是这些负面特征的存在使高职院校女生体育课兴趣降低的原因。男生普遍相对女生在生理方面的反应要少一些。在意志上表现出畏难，经不起考验，更不能直面失败。在体育课中表现为：情感内倾，对疲劳耐受力差，怕脏、怕晒，胆小，怕别人嘲笑等学生的这些特点，使他们在体育课上表现出兴趣不高。

2.社会因素

问卷显示：29%的学生爱静不喜欢运动， 3l%的学生自身缺乏运动兴趣。兴趣是个体表现得一种积极主动的个性倾向，个体的心理，认知，行为很大程度受社会制约。体育课是社会性很强的活动，体育课兴趣的成因受社会因素影响很强烈。31%的学生自身缺乏运动兴趣说明：在高职院校学生中，有相当一部分学生对体育课的动机并不明确。大部分学生认识不到体育课健身、强体、塑造性格等真正的教育功能和价值，认为体育课仅仅是学校教育的一个形式，对自身的学业和人生的发展没有太大影响，可有可无，上体育课仅是为了应付学校考试，拿学分，不积极主动参与体育锻炼和认真刻苦的上好体育课。29%的学生爱静不喜欢运动，这些现象是由于由于我国中小学没有系统地开设体育课，只是把教育目标片面的定在中招、高考上，应试教育导致学生缺乏良好的体育锻炼习惯；体育条件差的一些地区的学生，受体育设施和条件的制约对体育了解很少，很难有机会参与和体会体育运动；在意识上，

千年来我国传统“重文轻武”“重脑力轻体力”观念的束缚。

五、激发和提高高职院校学生体育课兴趣的对策及措施

激发学生对体育的需要。当他们有了这种需要就会对体育课产生浓厚的兴趣，体育课堂上会表现出极大的热情与积极参与的行为。体育需要的激发，首先要加强学生正确的体育价值观的培养。通过体育理论知识和体育精神的学习和感悟，让学生对体育有一个客观正确的认识。这要求合理地安排理论与实践课的课时数。其次结合高职院校学生的生理、心理特点和学生的实际情况，通过理论学习，比赛欣赏亲身感受体育文化，享受体育锻炼的益处；通过家庭、社会和学校体育文化活动等多种方法和途径让学生对体育内涵和体育精神有一个全方位的了解，让他们从思想和观念上产生正确的体育价值观，感受到体育对于健康生命、美好生活的重要意义，对体育锻炼产生浓厚的兴趣，并坚持从事体育运动，以至于养成终身体育意识。

六、结论与建议

通过调查研究发现影响高职院校学生体育课兴趣的因素：（1）生理、心理因素；（2）社会因素；（3）教学因素。激发和提高高职院校学生体育课兴趣的对策及措施：（1）激发学生对体育的需要；（2）选择符合高职院校学生生理、心理特点和实用性较强的教学内容；（3）改进教学过程；（4）提高教师素质。

参考文献

[1]郭芙茉，于永生.体育教学中如何实现学生的主体地位探析[J].浙江体育科学，2006（02）.endprint