“以学生为中心”的初中体育教学改革策略

章峰

【摘要】时代在不断的变迁，很多理念和思想都在时代的潮流中失去了踪迹，唯有教育，一直以来都是我国亘古不变的一个话题，也贯穿了我国从古至今五千多年的历史，也是推动社会不断发展的重要基础，而伴随着市场经济的影响，我国的教育也也朝着多元化、科学化、高效化的方向发展，相对于过去的技能教育而言，现代的教育主要是体现出对学生德、智、体、美、劳多方面的综合教育理念，所以说体育教育是我国各大教育体系中最重要的一个教育科目。当然，无论是何种教育中，学生始终是教学的主体，而研究初中体育教学中如何真正做到“以学生为中心”，将对我国体育教学的发展带来重要的意义。

【关键词】初中体育教学；以学生为中心；研究和对策

【分类号】G633.96

1、引言

一直以来，“以学生为中心”的教學理念都是各大教育体系一种追寻的主要目标，但是受到应试教育的长期影响，虽然从形式上看来，很多教育已经将学生培养作为发展的路线，但是从本质上来说，教与学的定位依然没有发生改变，也是以教师为教学的中心，对教学过程以及内容进行主导，而学生学习也一直处于被动的地位，所以需要通过科学的理念进行相应的改革。而笔者将通过本文，就初中体育教学中如何真正做到“以学生为中心”进行分析和探讨。

2、明确学习方向，保证教学拓展

对于体育教学来说，最重要的是对学生身体各方面能力进行培养，从而保证学生的身体素质和思想素质协调发展。但是在体育教学中，教师也需要向学生普及这一理念，从而保证学生在对新的体育训练目标或者学习项目方面具有一个基本的认识。与此同时，对于体育教学来说，每个课程的教学内容具有一定的局限性，而教师也需要进行相应的教学内容拓展，一方面可以体现教学的丰富性，同时也能够让学生在拓展中得到锻炼和学习。就以“冲刺跳远”为例，体育教师首先要向学生介绍跳远的好处，即可以拉伸大腿肌肉，锻炼身体爆发力，最重要的是促进骨端，最终让人能够更快地长高，在学生了解完跳远的好处，教师可以对教学内容进行相应的拓展，就冲刺跳远来说，在起跳前有一段时间的冲刺短跑动作，如果没有进行短跑教学，很多学生在跳远过程中也会存在一定的问题，例如对跑步速度控制不到位，跑步没有节奏感，起跳过程与跑步过程脱节等；所以教师首先需要对学生开展短跑引导教学，一方面要求学生能够将速度控制在合适的条件下，不建议学生速度太快，第二个重点在于要求学生对速度能够把控，做到收发自如，同时告诉学生速度控制的好处，可以保护自身的身体不会受到伤害，同时也能够有效地将冲刺的力量转化为起跳的惯性，而且教师在短跑引导教学时，要将学生的步伐节奏作为重点教学训练的内容之一，从而通过引导教学的拓展完善冲刺跳远教学，让学生能够达到学习的效果，提升教学的有效性[3]。

3、因材施教，体现教学阶段和层次性

因材施教主要是根据学生的学习能力以及学习兴趣采取不同的方法，也是我国教育体系中比较重要的一种科学的教育理念。而对于初中体育教学中，由于每个学生发育与成长的时期不同，所以教师在教学前对学生展开调查，即分析学生的学习能力以及兴趣爱好，然后在课程学习过程中听取学生的想法，让每个学生都能进入到自己感兴趣的体育项目学习中，同时帮助学生树立起热爱体育、快乐体育的思想。就以篮球教学的投篮教学为例，教师首先可以分析学生的身体特点，并且制度相应的学习方式，例如定点投篮、三步上篮、三分远投以及连续跳投的方式，然后让学生们进行选择。对于具有身高优势、力量较大的学生多数会选择三分远投，一方面锻炼自身的投篮力道，另一方面调整投篮的准度以及方式；而对于个子较小、力量较弱的学生通常会采用三步上篮的方式，主要是锻炼自身的动作以及上篮的技巧等，而教师对于不同的方法都需要进行一一的示范教学，当然在教学过程中也需要体现出阶段性，即学生如果在训练中遇到问题，像上篮训练学习中，一些学生往往会出现走步或者滑步的行为，上篮时总是力道过大，这时教师需要进行及时指正，并且告诉学生上篮的三个步骤，即运球，单腿起跳，抬手拨球，做到快、轻、稳，同时要求学生完成拆分训练，纠正错误，最后进入到结合训练阶段，这样能够有效地杜绝学生在训练中获得的错误被一直反复练习成为习惯的问题产生。

4、引入游戏，构建轻松的学习情境

体育教学是一个实践教学为主的应用教学科目，但是对于初中学生来说，体育教学对学生能力素质的培养价值要远远大于技能的学习价值。特别是初中时期是学生在思想以及价值观念形成的关键时期，心理极易受到外界的影响。特别是由于身体疲惫而引发的惰性心理或者自暴自弃的心理，对于学生正常的发展也是一个最大的阻碍。所以，初中体育教学如果要体现出“以学生为中心”的理念，首先就需要为学生构造一个轻松愉快的环境或者气氛，从而分散学生过多的注意力，也能间接缓解心理形成的紧张情绪。而游戏教学就是一种有效的方式，主要是将游戏的娱乐性带入到体育学习中，让学生在愉快的玩耍环境中获得身体以及心理上的放松，也能更好的消除学生的惰性心理，激发他们对体育学习的热情。以跑步教学为例，教师在完成基本的教学内容后，可以引入“双人跑”游戏，同时通过比赛的愉快方式，让学生在游戏中获得乐趣，同时能把握跑步时的稳定性。即体育教师可以让两个学生为一组，将所有学生进行分组，然后随机抽选四组进行比赛，而在比赛过程中需要各组学生将一只脚捆在一起，然后勾肩搭背保证赛跑过程中的平衡，最后教师评选出跑得又快又稳的那一组学生。当然，为了保证游戏的安全性，教师首先需要选择柔软的地面作为游戏场地，即像草地或者橡胶地面，防止学生摔倒磕碰受到损伤，同时维持好游戏的秩序，防止学生之间出现拉扯的现象，为学生构建一个轻松愉快的体育游戏环境[4]。

5、结语

虽然在我国教育体系中，体育教学并没有被列为主要的科目，但是并不代表体育教学就不重要，相反，唯有良好的身体锻炼，才能保证学生有一个强健的体魄，而在面对今后繁重的学习或者压力较大的工作生活，都能保证良好的状态，也是不断自我发展和成功的基本，无论是何种类型的教学，“以学生为中心”必然是发展的核心理念，所以体育教学也需要遵循这一理念。

参考文献

[1] 张文洋.如何发挥学生在初中体育教学中的主体作用[J]，新课程学习（中），2014，10（10）：120.

[2] 朱智岩.如何在初中体育教学中激发学生的学习兴趣[J]， 新课程学习（中），2014，10（10）：131.

[3] 杨克琴. 探析初中体育教学中主体参与模式的应用实践[J]，学周刊·理论与实践（中），2014，12（36）：77.

[4] 薛平.对体育教学中“以学生为中心”思想的再认识[J]，文体用品与科技，2014，06（12）：132.endprint