初中语文“活”与“死”教学方法相互“包容”的“辩证法”
2017-09-27王友朋曹守美
王友朋+曹守美
【摘要】初中语文“活”与“死”教学方法相互“包容”的“辩证法”,应该是汲取过去私塾先生“背”、“摹”、“悟”的教学精华;发扬今日“自主学习、探究学习、合作学习”的教学创新精神,力推我们的初中语文教学水平再上一个新台阶。
【关键词】初中语文 ; 活与死 ; 教学方法 ; 包容 ; 辩证法
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2015)2-0138-01
这里,本人所说的初中语文“活”的教学方法,指的是如今大行其道的“自主学习、探究学习、合作学习”等时髦的教学方法;“死”的教学方法,指的是过去私塾先生教授国文时惯用的那一套“背咏”、“描摹”的“僵死”的教学方法。这两种教学方法孰是孰非,在当今某些教育教学专家和名师的眼里,自然是“活”的教学方法备受他们推崇;而私塾先生的“背咏”、“描摹”的教学方法,常常被专家、名师们嗤之以鼻。
事实果真如此吗?
非也!
我们在多年的初中语文教育教学的实践中,感觉这两种似乎水火不相容的教学方法,里面有它们相互“包容”的“辩证法”。
先说“活”的教学方法。
利用“自主学习、探究学习、合作学习”进行初中语文教育教学,有许多其他教学方法不可替代的绝对优势。
一、锤炼学生发现问题的能力
对某些学生来说,在学习初中语文的过程中,看似认真无比,然而,细细浏览它们的作业、作文,就會发现其中是错误百出。单元检测、期中和期末测试,成绩也不是那么理想。究其原因,就是这些学生不会在学习过程中发现问题。当我们大胆引导学生对初中语文进行“自主学习、探究学习、合作学习”时,学生则会在这三种学习的过程中,发现了许多过去不曾发现的问题。
如此看来,利用“活”的教学方法,确实能锤炼学生发现问题的能力。
二、提高学生思考及解决问题的能力
发现了问题,自然就要对发现的问题进行思考,想方设法进行解决。久思不得其解时,就会去查阅相关资料;或者去请教同学和老师,如此一来,发现的问题就得到了解决。当然,在这个过程中,学生查阅资料的能力;请教同学和老师时与同学和老师的沟通能力,自然也得到了一定程度的提高。
三、培养学生博览群书的良好习惯
在学习初中语文的过程中,当学生发现了问题时,为使自己独立、正确地解决问题,他们首先想到的是翻阅教材,在教材中求得解决问题的答案。当他们发觉教材中没有他们渴求的捷径可走时,则会去查阅辅导资料;或者到图书室里借阅相关图书寻求答案。润物细无声。在这个过程中,自然而然地就培养起了学生博览群书的良好习惯。
四、增强学生的深刻记忆能力
学生在学习初中语文的过程中,对发现而自己当时不能解决的问题去请教同学或老师时,经同学和老师的讲解而得到的答案,学生对其的识记会很快遗忘的。假如是学生苦苦探究的答案;或者是经过博览群书得到的答案,则会较长时间地深刻识记在学生的脑海里。
如此看来,“活”的教学方法,确实能大大增强学生的深刻记忆能力。
五、养成学生的团队合作精神
学生在学习初中语文时,遇到百思不得其解的问题时,在合作学习小组内,同学们各抒己见,相互探讨,共同寻求解决问题之道。在这个共同探求的过程中,同学们能够相互学习、共同提高。探求的正确答案,是集体智慧的结晶。无形中,在这个团结、奋进的小集体里,学生们就会水到渠成地养成了团队合作精神。
六、增进同学之间的相互了解
不可否认,面对巨大的升学压力,平时,学生的大部分时间大都用在了勤奋学习上,学生和学生之间谈天说地,增进友谊的时间几乎是寥寥无几。在这种“活”的教学氛围里,老师们无形中给学生提供了相互了解、增进友谊的机会。可别小看这种机会,在这样的氛围里,中等生和学困生在优等生的帮助下,天长地久,受其影响,其自主学习、探究学习、合作学习的能力会得到一个质的提升。
凡事有利就有弊。
这种“活”的教学方法,虽然在很大程度上提高了学生的创新学习的能力,但其弊端也是显而易见的。
首先,这种“活”的教学方法,对学生的自我管控、自我负责的要求是很高的。优等生在这种“活”的教学方法的氛围里学习是如鱼得水;但对自我管控能力极差的中等生和学困生来说,效果则是大打折扣。其次,这种“活”的教学方法的固定模式,极易让老师们流于形式,时间看久了,学生对初中语文基础知识的掌握就会大大缩水。
基础不牢,地动山摇。
长此以往,后果是非常可怕的。
再来看过去私塾先生的“背咏”、“临摹”的教学方法。
私塾先生在教授学生国文时,常常是强迫学生背咏那些四书五经。一旦有的学生在先生规定的时间内完不成“背咏”的任务,常常受到戒尺的惩罚。在学生反复背咏的基础上,进行练习八股文的写作。这种练习也是要求学生反复临摹“范文”。
当然,体罚学生的表现应该受到批判,但老祖宗们大行其道的教学方式真的就是一无是处,该彻底地扔进历史的垃圾堆吗?
在我们看来,老祖宗的东西有许多可取之处。
首先,四书五经、《古文观止》、《唐诗三百首》等历史名籍,是我们中华民族语言、文学、艺术、思想的宝库,是我们修身、养性、治学的法宝。学生背咏这些名籍,语文基础知识就会非常深厚。厚积而薄发,对学生一生的影响无可限量。这就是“背”的魅力。其次,我们如今天天喊“以学生为主体”,但又有谁真正地做到了呢?看看过去的私塾先生们,在反复强迫学生背咏的基础上,要求学生临摹范文,实际上就是彻底地要求学生动口、动眼、动手、动脑;在学生真正地彻底“动”起来之后,再对学生进行规范指教。这才是学生真正地自主学习。这种真正地自主学习的良好习惯,学生会受益终生。实际上,这就是“摹”的精髓。其次,私塾先生强迫学生背咏、临摹,实际上就是在锻炼学生的“悟”的能力。当学生在反复背咏、反复临摹的基础上,“悟”出了其中的道理时,就会自觉不自觉地尝试实践。背会唐诗三百首,不会作诗也会吟,说的不就是这个道理吗?
由此看来,我们应该汲取私塾先生的那些“死”的教学精华,发扬今日“活”的教学创新的精神,力推我们的初中语文教学再上新水平。这,就是初中语文“活”与“死”教学方法相互“包容”的“辩证法”。endprint