浅析高职网络专业教学改革的探索与实践

谢燕

· 【分类号】TP393-4；G712.0

摘要：本文从计算机网络专业市场环境与教学现状出发，分析高职院校在教育教学改革背景下对于计算机网络专业人才培养目标、教学模式与设计等给出相关意见和建议。在当前教学重实操的指导思想下，探索一条实施变革、有助于高职院校计算机网络专业项目化的思路来，并在相关教学环节进行推广性实践汲取积极经验。

关键词：高职计算机网络教学改革

一、计算机网络专业现状概述

伴随着信息时代的飞速发展，计算机网络已遍布于市场需求的各个领域，相对比较集中地应用在互联网金融与电子商务中，而现今比较火热的“互联网+”也是在计算机网络中逐步孕育而生的。正是基于计算机网络的普及型和入门相对简单易学，全国各地的大专院校几乎都开设了这一专业，这为计算机网络专业的发展带来了巨大的机遇与挑战。诚然，计算机网络运用的普及度越来越广且行业划分也成熟细致，但大量的人才信息不对称依然困扰着行业发展和需求增长，据了解，计算机网络专业的应届毕业生能够在计算机相关工作岗位工作的学生不到30%，计算机网络专业对口就业的人数比例则不足10%，而且大部分（80%以上）从事的是计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位，在计算机应用与软件人才链中处于最低端位置。有的学生到单位做的工作完全是与本专业脱离的。并不是社会上没有对口的就业岗位，而是很多岗位毕业生无法胜任。造成这些尴尬的局面不是偶然的，这其中的原因有很多，但究其根本还是学校教育目标与社会需求的脱节，教的东西不适用市场模式，学的内容空洞缺乏实操能力。为了更好地解决这一问题，各大高职院校都在找出路找对策，甚至是打破常规进行改革，但收效甚微。原因归咎于教学多半理论为主，实践为辅，或是有实践环节但跟工作环境与要求不一致甚至是错位。这不得不令人深思我们的“人才加工厂”怎么了？企业需要的人才在哪里？

二、高职网络专业人才培养目标的重新定位

新的高职人才培养方案在各高职院校中正积极酝酿着，有的高职已经正在着手创建一套适合市场化需求的人才培养方案，其中以计算机网络专业为例，为了与企业和行业的无缝对接，高职学校将原来的照搬本科型院校的那套人才培养模型进行改革，探索以任务+项目驱动为导向的人才培养方式进行深度推广，以点及面向计算机的其他专业进行辐射。有的高职院校甚至动用大量的教学资金进行产教融合，将企业的办公环境和氛围引入教学楼，这种类似德国的双元制教学模式在一定时期影响着许多期待进取、思虑变革的高校，但是效果如何只能是冷暖自知。从学校培养学生的客观规律出发，重新定位人才结构才是硬道理。从知识认知出发，第一阶段学生打好基础是王道，这里包含有各类基础学习与较小的实训操作，通过这些训练使得学生掌握将来会做些什么；在专业学习第二阶段，学生基本具备了一定知识储备可采用层进式项目学习方式加大过程化的考核，让学生体会将来的工作是什么，如何解决工作中可能遇到的问题；第三阶段是学生熟练期和工作态度、职业操守的培养期，这个时期学生的思想较为活跃，自我创新意识明显，不再满足于对老师的模仿，可以增设一些开放式的综合项目，最好是工程项目供学生仿真和完成。通过团队分组比较增强对抗性，另外给予适当的物质奖励增强自信力也是不错的方式。通过实踐，在高职类的学校中效果明显，当然，这里有一个前提，那就是对应的老师要求很高，且是团队合作的模式进行教学，且整个阶段环节需相互关联。这给我们的教师团队提出了很大的挑战。

三、教学形式的改革

对于计算机网络专业的教学形式可以做一个比较，传统的教学方式大致分为以下一些方式：1.典型性板书讲授式（大多数高职院校摒弃），这种方式的优势是教师授课后期准备较为轻松，教案准备一套就可完成整个教学计划安排，并可反复多次使用，学生接受方式较为传统直接，较习惯接受这样的灌输知识，通过答疑与作业的形式对这一方式进行考核，缺陷也很明确，学生学习积极性不高，教师无法弄清学生真实的学习掌握情况，特别是动手能力无从考查，这种方式也消磨教师的教学热情，多年从事相关教学的教师很难提高自身业务能力；2.多媒体授课模式（目前较多采用方式），高校绝大对数课堂引入这种授课模式，优点有学生关注力得到提高，教师教学课程内容组织能力得到巩固，教学资源有效整合可以实现信息化共享，缺点是教师花费大量的气力在幻灯片上，过于注重形式而易忽略学生的接受能力，当然实操的问题依然无法解决；3.工程项目演练式，这个方式主要是采用演绎的方法让学生完成规定的操作流程，并记录下相关结果信息，优势动手熟练度提高了，学生也初步了解了工作的实际环境和业务关系，缺点是学生会产生依赖心理和复制怪圈，这里提到的复制怪圈就是只能重复老师的过程不能做改动更无从谈创新，思想易僵化，教师业务处理能力也是一个不小的难度要求，只知其然，不知其所以然。

四、教学内容设计的改革

要教学改革能真正实现，归根到底是教学内容设计的改革是否能深入人心，学生不买账说再多也无意。以一堂计算机网络专业的综合布线课程为例，传统的教学内容是通过课件将计算机网络的软硬件资源介绍给学生，再逐步介绍各自的使用原理与属性，通过板书或是PPT让学生了解布线的原则与方法，并介绍一下几种布线方式方法；若采用分阶段化团队教学可先将课程分为五个部分进行展开，1.基础知识介绍，将实体比例模型分别以展览的方式分配到各自小组，通过小组撰写认知报告使学生掌握基础知识环节并给予分数，2.教师介绍布线原则与相应方法，让学生通过网络自主查阅各自优缺点，教师设计布线点随机让各小组抽取布线结构图纸进行布线设计，3.分别对各组布线设计进行现场评定，模拟招标现场，并提出各自优缺点和待解决方案，4.教师播放完整的布线工作记录片供学生比对观摩，学习真正的场景任务，5.结合实际思路完成整改方案，提交设计图完成自主设计并对创新点给予加分。通过这样的五个步骤将一堂较为沉闷的布线课程变为较为生动的工作课，在课程中再结合实际问题进行答疑更能加深学生的知识结构和思维拓展能力，期间再辅以工作素养等可以循序渐进地使学生走上真正的工作岗位。

五、结束语

言而总之，计算机网络在计算机各专业中地位至关重要，在教学过程中，站在学生的角度思考他们如何学习，他们思维模式的转变，让学生顺利踏入计算机网络的门槛，不再产生畏惧情绪，不再抵触代码，这是最基础也是最首要的问题。只有抱着不断的去寻找问题并不遗余力地去解决问题才是当下高职网络专业教学改革的着力点。

参考文献：

1.张明远；；对电大计算机专业教学的几点思考[J]；才智；2010年28期endprint