新课程标准下小学语文课堂教学模式探讨

廖常梅

摘 要：小学语文作为基础教育学科中的基础课程，在新课改后呈现多种教学模式，为了改进小学语文课堂教学，提高小学语文教学水平，小学语文教师从教学的实际情况出发，围绕小学语文新课标要求和课堂教学模式展开简单分析。

关键词：新课程标准；小学语文；课堂教学模式

【分类号】G623.2

小学语文属于基础教育学科中的基础课程，也是一门情感丰富、充满个性、容易激发学生的创造思维和想象力的学科。在新课程标准的指导下，小学语文课堂教学呈现多种教学模式，新的教学模式不仅仅是为了教会学生简单的基础知识，还将语文课堂当作是帮助小学生尽情挖掘和释放才能的舞台，培养小学生的创新意识、创新能力和创新思维，指引小学生从被动学习转向主动学习。

教学模式作为教学改革的基础环节，为了让小学生在语文课堂教学中获得基本的和可持续的发展，小学语文教育必须改变传统的落后教育观念，展开对小学语文课堂教学模式的深刻改革。教学模式是课程改革实践的中心环节，课堂教学模式的探讨对整个教学理论的建设和教学实践的发展有着十分重要的意义。为了改进小学语文课堂教学，提高小学语文教学水平，小学语文教师从教学的实际情况出发，探究适合教师操作和掌握的教学模式，进而提高教学教学质量和效益。

探索具有创新意义的课堂教学模式，要围绕学生为核心，重视学生在小学语文课堂教学中的主体地位。小学语文教师要更新教育观念，建立与时俱进、开拓创新的新教育思想，在这种思想的引导下，小学语文教师优化教学的各个环节，从小学生的成长需求和学习意愿出发，坚定学生为本的理念，将这种思想落实到教学实践中，从真正意义上意识到学生是教学之本，通过关心小学生的学习和生活，拉近师生之间的距离，善于捕捉小学生的独特想法，给予学生全面的评价，进而充分调动学生的主观能动性。

小学课堂教学模式多种多样，以下对常用的几种模式展开分析：

1. 贴近生活式的小学语文教学模式

小學语文的知识来源于生活，最终也是为了指导小学生运用到生活中去，而且，素质教育中重点强调，将语文知识要与学生的生活紧密的联系在一起。因为只有贴近自己的生活，才能有亲身感受，有了生活实践，才能有经验。小学语文教师除了要教会小学生基本的语文知识，还要结合教学内容适当安排一些实践活动，鼓励小学生积极参与到活动中去，活动的设计要依据小学生的心理和生理特点，符合小学的学习需求，通过交流和参观、亲自动手或者是有趣的小游戏来丰富小学生的感知。小学生生性活泼好动，根据这一特点，指导小学生亲自体验整个活动流程，让小学生在自身的感知后，帮助小学生发现问题、提出问题和解决问题，让小学生在每个环节都能发挥自己的个性。

2. 与其他学科相互联系的小学语文教学模式

语文作为一门语言学科，与其他学科之间的联系非常密切。小学生在学习知识初期，对绘画和音乐这类课程都比较敏感，对小学生来说，也容易接受。在小学语文课堂上，在讲到优秀的诗歌或者故事时，可以通过带动小学生的简单思维，让小学生根据教师详细的描述，展开无限的联想，比如，在讲解关于春天这一主题，可以让学生把自己心目中春天的场景画下来，既巩固了课文知识，又发展了自己的创新思维。美术与文学的目的本是相似，只是通过不同的表现手法去传播文化思想。还有，在欣赏名诗古画或者朗诵激情时，小学语文教师可以利用多媒体或者录音机搭配一些应景的音乐，音乐那种强烈的情绪感染力量，可以无形的牵引着小学生的思想进入情景，通过强烈的激发内心的情感，可以使得小学生与古诗作者之间产生共鸣，进而有利于小学生提高自身的审美价值。

3. 多媒体辅助下的情景教学模式

随着科学技术的发展和教育改革的深入，多媒体成为一种重要的教学辅助工具。多媒体可以通过影音、视频或者三维动态效果等形式，将抽象的知识转化为直观具体的视觉效果，帮助小学生清楚的看到知识的转变过程。小学生有着强烈的好奇心，多媒体对它们充满了较强的吸引力，在小学语文教学中适当的引用多媒体，可以激发学生的学习兴趣。例如，在讲授《芦花荡》这一文章，小学语文教师可以先用幻灯片展示出一些文字旁白（主要描述白洋淀的美丽风光），再配以小兵张嘎的片尾曲，在旁白之前，教师可以提问小学生，你们听过这首曲子是哪部电视剧里面的么？那小学生就会联想，白洋淀和这首曲子有什么关系？然后，老师就开始讲解，在很多年前，这里曾是抗战的重要根据地，在这里演绎了无数的英雄传奇……今天我们就结合《芦花荡》这一文章去认识这当中的部分传奇人物和故事。这类情景创设，诱发了学生的学习兴趣，将学生的吸引力拉到教学氛围中。

4.以质疑、提问为主的小学语文教学模式

爱因斯坦说过：想象力远比知识更加重要。知识是有限的，而想象力不受空间和时间的限制，涵盖了世界的一切事物，是社会发展的动力，是知识进化的源泉。想象也是小学生的一大乐趣，所以小学语文教师可以通过鼓励小学生质疑或者提问，帮助小学生发散思维。如果老师用生硬的语气命令学生进行回答或者提问，就缺乏亲和力，小学生就容易害怕或者紧张，多半以机械化或者沉默的方式来回应老师，这种被动的教学模式，不利于小学生主体作用的发挥。所以，教师可以提问或者引导小学生质疑的方式，激发小学生的兴趣，然后再适时的对小学生说几句鼓励的话，这样可以疏散小学生的紧张感，在轻松愉快的氛围中，小学生的发散思维和学习能力将会大大提高，有利于小学语文教学质量的提高。

总之，小学语文课堂教学模式是联系学生与教师的重要纽带，教学模式的新与旧主要掌握在教师手中，教师要不断的提升自己的专业知识和综合能力，结合教学目标、教学特点、学生的个体差异和需求来确定新旧教学模式的取舍，这直接关系到教与学的优劣。

参考文献：

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