构建欢快活跃的语文课堂

【摘要】语文教学是一门艺术，活跃课堂气氛，学生有了兴趣，才能激发强烈的求知欲，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生在欢快中学会学习。文章通过一些具体的做法，希望构建一种欢快活跃的语文课堂，使课堂教学达到生动、主动、互动的教学效果。

【关键词】语文 ； 课堂 ； 快乐 ； 活跃 ； 构建

【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0120-01

语文教学是一门艺术。一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。但现在，我们的语文课堂教学方式单一，教学手段死板，不够灵活多样。虽说也有教学课件、影音资料，可大多是花架子，利用率也很小。课堂形式过于僵化，在素质教育的华丽外表下，依然在“灌”，一堂课下来，学生学得一塌糊涂。这样的课堂是沉闷的，难以活跃起来的。

理想的课堂气氛，才能成就理想的教学效果。而理想的课堂气氛离不开教师的有效组织和精心营造。所以，打破传统教学模式，创新语文课堂教学是关键。那么，如何使课堂气氛活跃、激发学生学习语文的兴趣、提高课堂的教学质量关键在于课堂气氛是否活跃。为能够很好的活跃高中语文课堂的教学氛围，笔者试从以下几方面进行探讨：

一、构建良好的师生关系，营造“快乐”的学习气氛

建立一种民主平等和谐的师生关系是语文课实行快乐教学的基础和前提。也就是说，教师在语文课堂上，很重要的一种角色定位就是与学生平等地、民主地一起探求语文知识。只有在一种民主、平等、和谐、融洽的师生关系中，学生才会消除心理压力，积极主动地、生动活泼地观察和思考，才会精神振奋、情绪激昂，从而使其创造力得到淋漓尽致的发挥。

语文老师必须勇于放下唯我独尊的架子，能够认真倾听，采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索。平时上课多以聊天的口气出现，尽量让学生感觉亲切。即使学生的回答文不对题，也应该尽量以宽容化解：“你能说出自己的观点，老师很佩服你的勇气！但是，你能更全面的考虑一下吗？”诸如此类源于内心深处真诚的话语应该更多的出现在课堂上。师生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教师能带着这样一种认识走进课堂，那这样的课堂才真正是属于师生双方的。学生的主体地位才能得以确保，学生的学习兴趣也必然能得以激发，学生的创造潜能才会得到最大限度的开发。这样的课堂教学才会全面提高学生的语文素养。而全面提高学生的语文素养是语文课程标准的一个基本理念。

二、搜集“快乐”素材，搭建活跃课堂

我们每一个教师都希望自己能够快乐的进行教学。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，教师每天都要上课，每天都希望进行“快乐”教学，那么如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时多注意积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想，我们就会收获很多素材。比如，用心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅相关资料；电视、广播等媒体上的知识等等。

例如，我们在教郁达夫的《江南的冬景》的时候，可以先教学生背诵古诗中描写冬的诗句，然后再让学生说说家乡的冬天是什么样子的。在简单的学生畅所欲言之后，再去品读散文家笔下的冬是什么样子的？这样不仅课堂气氛可以有效的活跃起来，而且学生的创造性思维也能得到很好的锻炼，真正在“快乐”素材中寻找到真正属于学生的快乐。

三、采用“快乐”教学方式，使学生乐在学中

真正实现学习方式的转变，在于我们学会经营课堂，构建师生、生生交往互动的课堂。理念是学习方式的转变，途径在与教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。

1.创设“快乐”的教学情境，这是进行“快乐”教学的基本方法。语文教师的任务就是不断提高自身素质，营造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在感情、能力、知识等方面获得全面发展。

2.列举快乐的教学案例，使学生乐学活用。语文中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积極思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。

3.借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。多媒体教学能做到图文并茂，影音俱全，动静结合的表现手段向学生展示学习内容，给予学生极大的感觉刺激，从而给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围，极大地吸引学生的注意力，充分调动学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性，最终使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活的简洁的方法得以解决。

4.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”。成长需要激励，学生需要老师积极的肯定和公正的评价。因此，在教学中教师要积极利用各种机会创设多种情景，力争创造更多让不同层次的学生都有表现自己、体验成功的机会。同时，积极挖掘学生的优点，充分调动学生的积极性，教师巧妙的引领和善于发掘性格活跃的学生。

5.运用风趣语言，活跃课堂气氛。教师在教学时，教师以自己真实的情感讲解课文，运用语言技巧创设情境，就会在学生的内心世界引起反响和共鸣。幽默性语言可以优化语言信息的传递与转换过程，能直接创造出课堂教学的良好效果，刺激学生学习的兴趣，带动学生的学习动机。用幽默的艺术语言来处理，其作用和效果就会大出预料。教师在诙谐的谈吐和机智的微笑中应透出一股关心、体贴、理解和信任学生的真挚感情，这样才能给学生一种学习的信心。

总的来说，乐学才能善求。营造欢乐活跃的课堂气氛是一门艺术，学生学习中如果有了良好的课堂氛围，自然而然就会调动学生学习积极性、主动性，激发学生的学习热情和求知欲望，使学生在愉快中学会学习，也有利于创造活跃的课堂气氛，维系起更加紧密的师生关系，使课堂教学达到生动、互动、主动的教学效果，达到学习的最佳状态，教师也因此取得理想的教学效果。

参考文献

[1]邹小兵.如何让语文课堂真正活跃起来[J].考试周刊，2011，（51）.

[2]许书明.语文有效课堂教学设计[M].北京：中国社会科学出版社，2011.

[3]黎均武.创设教学情境，活跃语文课堂气氛[J].中学课程辅导·教学研究，2013，（7）.

作者简介：王淑青，1983年生，女，汉族，山西人，在山西省运城市稷山职业中学就职，语文教师，研究方向是职业语文教学。endprint