焊接结构生产的教学研究与探索

张凌云

摘要：《焊接结构生产》是高职焊接技术及自动化专业的主干专业课，是该课程对焊接专业学生毕业后从事焊接结构制造工作具有重要的引领作用。在教学内容上，以学生职业能力培养为目标，优化课程体系，构建基于工作过程的课程内容。在教学方法上，采用项目教学法和采用“教、学、做”一体化等多种教学方法相结合，使学生在专业技能、社会能力和方法能力方面有良好的发展。

关键词：焊接结构；教学模式；教学内容；教学方法

【分类号】TG457-4

随着焊接技术的发展和进步，焊接结构在航空航天、石油化工、起重运输、船舶桥梁、核动力设备、机械制造等工业部门应用越来越广泛，焊接结构具有减轻质量、提高结构的整体性的优势，现代金属结构正在不断扩大焊接结构的应用范围。焊接结构生产是高职院校焊接技术及自动化专业一门实践性较强的综合性、应用性的专业课程。在教学中，按照项目引导、任务驱动的主导思想做好该课程的改革与创新，使学生在学校打下扎实的焊接结构生产基本理论知识，达到焊接结构生产企业对学生知识和技能的要求，并获得焊接中级工证书。

1.焊接结构教学内容改革

焊接结构是焊接技术应用于工程实践的载体。随着科学技术的不断发展，焊接结构的教学内容也必须与时俱进，不断更新其教学内容。焊接结构生产课程应以能力培养为目标，以工作内容为依据，以工程实践能力培养设计理论课教学内容，让学生掌握必要的焊接结构理论知识。在我院“校企合作”的办学模式下，以“工学结合”人才培养模式为指导，通过校企合作和企业调研分析确定本专业主要培养从事焊接及相关行业的设计、操作、管理的高端技术技能型专门人才。课程教学内容以实际项目为载体设计学习情景；以高职学生的认知特点（模仿能力强）和职业成长规律为依据序化教学内容；以职业岗位能力为核心确定课程教学目标。以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育过程，岗位需求的教学内容包括以下五个模块：焊接结构基本知识、焊接应力和变形的控制、焊接结构生产工艺加工工艺规程编制和生产组织和管理。教学内容的选择强调理论够用，突出少而精，力争做到易懂，好学。

2.焊接结构教学方法改革

焊接结构生产是一门实践性较强的综合性、应用性的专业课程，不同的行业、企业、产品的生产工艺、技术、方法时多种多样的，仅依靠传统的教学方法学生理解起来有一定难度。教师在教学设计上要灵活运用各种教学方法，重点采用项目教学法、任务驱动法、教学做一体化等突出工学结合的教学方法，注重学生工程能力培养。

（1）项目教学法。以学生为主体行动导向教学。在课程项目的开发上，结合具体产品，基于生产过程组织内容，将必须掌握的核心能力设置在相应的教学项目中，使理论知识和实践技能有机地结合在一起。在教学过程中根据教学内容选取板板对接焊，梁柱的焊接，焊接小车和压力容器作为载体，使项目难度由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律。在教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生的能动性。

（2）任务驱动法。通过对教材内容的重新整合，用任务将教学内容加以贯穿，使学生在完成任务的过程中自主学习，最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性，培养学生的信息素养和创新精神，进而提高实践能力，完成教学目标。其主要包括三个环节：

1）布置任务：任务应密切联系要求学生巩固的技能和相关的知识点，任务的设计与实际生产过程挂钩。设计任务要有简单的基本要求，使学生完成任务的步骤不受限制，给学生流出足够的创新空间。

设计任务要注重创设适当的教学情境，引导好学生带着真实的任务进入学习情境。布置任务过程中要注意任务的划分，教师要在学习总体目标的框架上，把总体目标细分成一个具体的项目制作，并把每一个学习模块的内容细化为一个个任务。任务要符合学生特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则，具体明确，最后设计出综合的项目制作。

2）分析问题：任务驱动过程中，学生应尽可能的独立的完成，教师作为活动的参与者、指导者和帮助者，在布置任务后，应适当的进行巡视并介入到完成任务的过程中给予必要的指导。学生可以进行小组讨论，通过合作解决问题。学生在相互交流意见共同完成任务的同时，要学会了表达自己的见解，也学会聆听他人的意見，相互学习，共同提高。

3）总结交流。教师 是引导者，引导学生及时进行总结、交流、评价反思问题解决的各环节效果，同时给予肯定和补充，并不失时机地提出新问题，为新知识埋下伏笔。

（3）”教学做”合一。教学过程中，将教、学、做三者有机结合，交替进行，实现理论与实践一体化。理论知识为学生的实践打下基础。课堂教学与实践地点一体化，实践教学活动以焊接实训基地上课为主，在教学过程中，以学生小组为团队，专、兼职教师共同指导，学生与教师共同评价教学成果。

3.教学评价

（1）焊接结构教学质量评估体系改革

教学质量评估即是教师获取教学反馈信息、改进教学管理保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略，改进学习方法提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段，改革课程教学质量评估体系，就是要改革专业课程一理论考试定成绩的考核方法，增加对实践能力的考核比例，同时建立起课程教学质量评价和反馈机制。

改变以理论考试定成绩的考核办法，形成多元化考核体系，考核内容包括相关知识掌握情况、学习工作态度、任务完成情况及质量、团队协作能力、工艺纪律执行情况等。考核方式由个体自评、互评和教师评定三部分组成，建立以专业任课教师、企业实践指导教师评价为主，其它评价主体为辅的机制，建立与工作岗位和能力匹配的焊接结构课程试题库。考虑到工作岗位需求，课程的试题库题目以中级焊工考试题库为主，兼顾高级焊工和技师考试题库。

（2）教学效果评价

在明确的任务引导下，通过主动的探究过程不仅积累了知识，而且还提高了思维能力，特别是动手操作技能。而且整个教学过程最大限度地调动了学习积极性，创造了互帮互助，公平竞争的学习氛围。

参考文献

[1]骆敏.“焊接结构生产”课程项目的开发与实施[J].机械职业教育，2013，（1）

[2]冯雷.多媒体与任务驱动式教学法相结合探讨[J].教育技术，2012，（11）

[3]马世辉.《焊接结构》工学结合教学模式的改革与实践[J].承德石油高等专科学校学报，2012，（3）endprint