中职英语听力影响因素分析及教学策略

郑艳玲

【摘要】中职学校的学生在英语听力方面普遍比较薄弱，对于如何提高英语听力成绩缺乏系统的方法，然而，英语成绩中听力占据了比较大的分值比重，因而研究中职英语听力影响因素以及教学策略具有现实意义，本文对中职学生英语听力影响因素进行了分析，探讨了相关教学策略。

【关键词】英语听力；影响因素；教学策略

【中图分类号】G633.41

对于英语综合能力的考察一般为“听”“说”“读”“写”四个方面，应用英语时，“听”作为接受信息继而作出应答的环节至关重要，听力能力的提高对于提高其他三项能力都有辅益作用，同时为日常生活的交际提供保障，中职教师对英语听力影响因素进行分析，并针对这些因素提出并实施教学策略是中职教学内容的重要课题。

1中职英语听力的影响因素

概括来说，影响中职英语听力的因素主要分为语言因素与非语言因素两大类。而教师传统的教学策略中也存在不足之处，如：较为忽视对英语听力的训练，不注重“听”与 “读”的结合等。

1.1语言因素

1.1.1语音、语调方面

作为英语语言最基础的要素，语音对学生理解英语听力内容存在较大影响，一方面，学生对于英语语音的学习受到母语的潜在影响，往往在学习时存在一些思维定式难以改变，或者对于发音相近的词汇容易混淆，因而在学习语音时难以取得突破，最终导致不能准确理解听力内容。另一方面，有时学生不能准确分辨美式英语与英式英语的差异，这一点也为学生正确理解听力内容造成了困难。此外，学生的辨音能力大小存在较大差异，对于英语中一些同化、连读、强弱等诸多语调变化的认识层面较浅。最后，学生将语音与语境结合分析的能力也不强，以上因素导致学生不能准确理解听力内容。

1.1.2词汇量方面

单词是英语各项内容学习的基石，缺乏对单词发音及用法的了解对于听力内容的理解存在较大的负面影响，英语单词中很大部分具有多种释义，甚至有时几种释义的差异较大，学生对于各个释义的理解、掌握及运用能力也有很大提升空间，对中职院校学生的英语词汇量要求一般为3000左右，然而事实上多数学生的词汇储备量达不到这一要求，而中职学生在进行听力考察时，由于缺少技巧，对单词依赖程度更高，加之听力时间较短，思考时间有限，导致其对于英语听力内容的理解不够深入。

1.1.3语法方面

英语语法的学习向来是中职英语教学中的重点、难点，英语学习的四项基本能力之间联系较为紧密，英语语法掌握程度对于听力内容的理解也存在较大影响，在英语听力短文中不乏长、难句，涵盖信息量较大，往往包含题目需要的关键信息。学生在学习英语时普遍会受到汉语结构的影响，对英语语法的学习造成了障碍，同时不利于对英语听力内容的理解，进一步对学生理解考试题目并作出正确判断造成障碍。

1.2非语言因素

1.2.1文化背景方面

中西文化的差异较大，而学习语言的过程中往往涉及到文化背景，包括生活方式、风俗习惯等，学生对于西方思维的了解较少，而听力材料涉及的内容又较为广而宽泛，以往教师多注重知识的灌输而较为忽略对文化的介绍，最终使中职学生的听力能力难以提高。

1.2.2心理因素方面

长久以来，英语听力训练取得的成效不大，学生对英语听力的兴趣也在不断弱化，甚至产生了厌学情绪，不能以正确的态度面对教师提问和英语成绩，课堂教学有效性不高，一些学生面对听力时过于注重片面而忽略整体，对听力的理解非常零散，缺乏逻辑性的整合，种种因素造成了中职学生学习英语的心理障碍，这也是教师在教学过程中需要解决的问题。

1.2.3听力技巧方面

学生在进行英语听力训练时有一个非常普遍的现象，就是过于注重个别单词的含义，忽略短文整体表达的思想，对句与句的联接，句对文章的作用较为忽视，导致听力过程中产生诸多理解误区。

2中职英语听力教学策略

2.1语音、语调的训练

对于语音、语调的训练主要目的是提高学生的辨音能力，在这一方面，教师要重视“听”与“读”的结合，学生对于语音、语调掌握的不够扎实，在一定程度上会体现在学生的发音中，因而为提升学生的辨音能力，教师要训练学生朗读英语文章。教师通过让学生在课堂上朗读文章，发现阅读问题，同时，教师将一些英语发音中诸如失去爆破、语调升降、省音、连读、强弱读等发音常识教给学生，通过听读结合，做到不断发现问题，解决问题，另一方面，教师要注重对学生基础音标的教育，英语中很多发音相似，但存在一定差别的音素，往往是部分学生的弱项，教师应使学生明确最基本的音素知识与差别，以此为前提才能使中职学生的英语听力以正确的方式步入正轨。

2.2词汇量的提高与语法的训练

词汇作为学习英语的基石，很多英语相关能力的训练都离不开对词汇量的提升，英语听力亦是如此。教师在对学生进行这一方面的训练时，一要做到对学生基础词汇记忆的训练，对学生记忆单词的情况进行高频率考察，二要注重对词汇含义、用法的训练，三要进行近音词辨析，区分应用语境，教师可以对学生布置阅读任务，让学生自主查阅文章中关键词的含义并通过相关语境和用法加深对单词的理解，提高运用单词的能力。对于语法的训练，除让学生掌握基本的语法知识外，还要惯于将语法与长难句结合，使学生明确语法对句子表达信息的作用，注重对关键词的提取训练，提高学生的逻辑分析能力。

2.3了解西方文化背景

为使学生加深对西方文化的了解，教师要提高课堂讲解西方文化知识的比重。此前，教师本身要准确了解西方的文化背景、风俗人情和语言习惯，通过相关知识的灌输使学生认识到中西文化的差异和关联，在进行这方面的授课时，教师可以通过布置外文阅读的任务、观看英文原声电影等了解其文化内涵。

2.4心理素质的提升

针对长久以来部分学生对英语听力的畏难、厌学情绪，教师可以采取相关教学措施活跃课堂气氛，一方面要鼓励、肯定学生的优点，另一方面，对于学生的不足要委婉指正，在顾全学生自尊心的前提下使学生得到进益。

2.5听力技能的提升

对于学生在进行听力训练时表现出的过于注重个别单词的含义，忽略对整体的考虑，教师要使学生掌握“泛听”的技巧，以此使学生的语感得到提升，此外，教师要训练学生提取关键词、短语的能力和技巧，对听力短文进行分析，总结规律，明确其对于短文整体思想的作用，进而提升英语听力技能。

3总结

中职学生的英语听力是一项教学的难点，教師应积极分析影响中职学生提升英语听力的因素并针对问题提出具体的教学举措，积极实施到教学活动当中，对于实施过程中出现的问题也要及时解决，通过不断改进教学措施形成并完善中职英语听力的教学体系，最终提高中职学生的英语听力技能。

【参考文献】

[1]马海杰.中职英语听力影响因素分析及教学对策[J].职业，2014，（35）：146-147.

[2]王嫱.中职学校英语听力教学探析[J].现代商贸工业，2014，（15）：143-144.endprint