基于量化管理的高职学生平时成绩评价分析与研究

摘要：针对目前高职院校没有明确规定学生平时成绩评价细则，教师片面地给学生平时成绩的现象，该文提出了学生平时成绩量化管理法，对高职学生课程平时成绩的量化管理实施及原则进行了分析与研究，从而更好地提高教学质量。

关键词：量化管理；高职；平时成绩

【中图分类号】G712.4

目前，绝大部分高职院校对学生课程总评成绩的考核分为平时考核和理论考核。学生的课程总评成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分构成，其中平时成绩占总评成绩的60%，期末考试成绩占总评成绩的40%。期末考试成绩由任课教师根据课程考核评分标准给出。虽然学院规定了任课教师评价学生平时成绩时必须依据学生的课堂出勤、学习态度、课堂纪律、实践操作情况、课后作业完成情况等，但学院对这些评价细则并没有给出明确的规定，所以任课教师没有一个具体的量化参照标准，在评定学生平时成绩时主要依靠自己对学生的个人印象来评分，导致教师在教学过程中不能及时地掌握学生的学习情况，从而制约了课程教学水平的改进与提高。鉴于此种状况，笔者对高职学生课程平时成绩的量化管理进行了分析与研究。

1学生平时成绩量化管理法

量化管理思想最早起源于美国，目前在我国的工业、商业、企业、教育等领域都有一定的研究与应用。量化管理法在评价一项工作任务的结果时，可以从三方面来看：时量，数量和质量。“时量”主要是指完成工作的时间量，“数量”是指完成工作的数量，“质量”是指完成工作的标准，[1]三者都具备了才能保证完成工作的质量。高职院校的课堂教学管理工作特别是对学生成绩的考核、 评议过程都蕴含着时量、数量、质量的内在变化和制约关系。因此，可以利用量化管理方法来对学生平时成绩进行管理。

课程平时成绩的量化管理，是指以数据为基础，用数学的方法来研究和评价课程平时成绩从开始授课到期末考核的过程和特点，它涵盖影响教学全过程的各种因素，以求对课程平时成绩管理的范围、评判标准等做出准确的数字描述和科学控制，实现标准化的教学管理模式。课程平时成绩的量化管理具备时量，数量和质量三要素：具体上课的时间及整个教学周期即为“时量”；各项考核指标的评价分数即为“数量”；完成课程各项考核指标的标准即为“质量”，三者相互依存与制约。

2学生平时成绩量化管理的实施办法

（1）教学过程中的量化项目

按照学院的有关规定，学生平时成绩的考核主要包括：课堂出勤、学习态度、课堂纪律、实践操作情况、课后作业完成情况等方面。其中课堂出勤考核可细分成旷课、迟到、早退三个量化项目；学习态度考核细分成上课认真听讲、积极主动回答教师提问这个量化项目。由于影响课堂纪律的因素有很多，所以将上课随意聊天、看小说、看报纸、睡觉、听耳机、玩手机等违纪行为视为一个考核量化项目。实践操作考核可作为一个量化项目，任课教师也可以根据课程实践内容的具体要求进一步细分量化项目。课后作业完成情况作为一个量化项目。量化项目考勤表如下表所示：

（2）量化评分细则

在课程学习之初，每个学生的平时成绩都是100分，任课教师可以根据学院的具体要求及课程情况合理地分配各考核项目所占的比重。无论教师怎么考核，最终都是希望学生能够学到技能，所以可以将学生实践操作考核所占比重分配大些，作业完成情况和违纪情况所占比重次之。由于绝大多数学生都是比较遵守课堂纪律的，违纪的毕竟是少数，所以教学过程中的考核量化项目可以采用计正分和负分的方式同时来进行，将学生出勤情况和违纪情况采用计负分的方式，其他考核量化项目采用计正分的方式。出勤及违纪情况量化项目的评分标准可通过如下公式计算：

迟到每次扣分≈100÷课时数；

旷课每次扣分≈100÷课次数（每课次为两课时）；

早退每次扣分≈100÷课时数

违纪每次扣分≈100÷课时数；

任课教师可以根据课程的课时数及课次数，科学合理的制定扣分标准。

实践操作、作业完成情况采用100分制来计正分，计算公式为：

实践操作成绩=（实践1成绩+实践2成绩+…+实践n成绩）/n （n为实践项目的个数）

作业完成情况成绩=（作业1成绩+作业2成绩+…+作业n成绩）/n （n为作业布置次数）

积极主动回答教师提问采用100分外额外加分的计分方式，可补偿前面扣分项，给学生更多的学习机会，任课教师可根据每个提问所占分数及人均回答问题的几率设定具体加分的分值，参考计算公式为：

假设实践操作占50%，作业完成情况占25%，课堂违纪占15%，课堂出勤占10%，课堂回答提问额外加分，那么学生平时成绩的量化管理可用如下公式来表达：

学生平时成绩量化管理公式为：

（3）量化数据管理

由于学生基本信息量比较大，平时成绩量化管理公式计算项目比较繁琐，所以对学生平时紙质考勤统计很困难，而且容易计算出错，更不容易修改和查询。为了对学生的表现做到及时反馈，提高工作效率，笔者将每次课堂纸质量化管理考核结果在课后再记录在Excel电子表格中，建立学生平时成绩量化管理工作表。利用Excel强大的数据统计能力，可以很便捷的统计、查询每个学生的学习情况。同时可以让学生做到心中有数，及时调整自己的行为，提高学习的积极性和课堂纪律性。

3量化管理原则

（1）量化项目全面性

高职院校学生普遍存在“文化基础差、成绩参差不齐、个性差异大、学习动力不足”等问题，所以任课教师在设计量化项目时要尽可能全面、规范，要能实事求是地反映学生平时学习表现的客观情况，这样量化的结果才会有较高的信用度。

（2）量化实施简单性

在设计学生平时成绩量化管理考勤时要结合实际，充分考虑任课教师在实际课堂上实施量化管理时的简单性和课后采用统计工具进行计算时的方便性。通常，任课教师上课时都会随身携带班级纸质考勤表，由于教师课堂上的主要任务是教学，所以量化考勤记录不能耽误教师正常的教学进度，要能方便、快速记载学生在课堂上的各种表现。

（3）量化管理公平性

在确定量化内容的比例及量化项目的具体分数时要注重学生个体差异，量化数据对每个学生而言要具有可操作性，这样才能体现量化管理公平性。坚持课堂上人人平等、一视同仁的原则，更能体现教师对全体学生的尊重，更有利于提高学生的学习热情和动力，促进教学质量的提高。

（4）量化评价及时性

对学生的行为表现要及时评价，以加深学生对自己行为的认识和心理认同，发挥量化的评价功能。

4结束语

学生平时成绩管理是高职院校学生教育管理的一个重要且复杂的工作。在对学生平时成绩的管理中，正确地采用量化管理，并配合其它的教育方式，可充分发挥学生参与管理的主观能动性，让学生由被动地适应学校的规章制度转向主动参与到课堂量化管理中去，让学生主动地按照教师课堂要求来规范自己的行为，更好地提高教学质量。笔者在近几年的课堂教学实践中采用量化管理已取得了较好的效果。

参 考 文 献

[1]徐建华.合理实施教学过程中的量化管理.正德学院学报，2007，5（1）：25-26

[2]朱以财.量化管理与高职高专院校学生管理工作探析.河北职业技术学院学院学报，2007，7（6）：31-33

[3]贾新华.职业院校学生量化考核体系的构建.职业技术教育，2007（32）：58-60

作者简介：

张喻平（1979-），女，武汉城市职业学院电子信息工程学院，湖北京山，硕士，讲师，主要研究方向：计算机应用教学。endprint