生命教育理念下数学学科教学策略研究

张秀君

摘要：生命教育理念虽然在现在提的不多，但当前的素质教育理念有很多是和生命教育不谋而合的，比如要尊重学生的主体性、发挥学生的主动性、让学生更多地去思考、去体悟、去探究、去创新，因此，生命教育理念是一个值得研究的课题。本文作者结合自己的教学经验，从小学数学教学的角度出发研究生命教育理念的应用。

关键词：教育理念；小学数学；课堂教学；教学策略

【中图分类号】G623.5

我国新课改要求在教学中要以学生的发展为根本，这一点的提出更加强调了学生在教学活动中的主体性，教师在教学中应围绕学生来展开多种多样的教育活动。在多样化的教学理论中，生命教育理念是从一个更高层次的人文关怀角度出发来促进学生发展的。作为小学数学教师，在教学中发现，小学生对生命的存在和发展的关注较少，剖析当前小学生出现的一些问题，我认为在小学数学教学中结合生命教育理念是有必要的。

一、生命教育理念概述

生命教育理念源于1968年美国学者著述的《生命教育》一书，这本书中探讨了在教育中要关注人的成长发育和生命健康。后来引发了各国学者对生命教育的关注。关于生命教育的概念，可以简单表述为为了让学生学会尊重生命、理解生命、学会生存、健康生活而實施的教育。实际上，很多学者认为，生命教育所要达到的目标应该是教育的最高目标。一直以来，教师都习惯性将教育认为是知识的教育，却忽略了了学生内在的成长，而生命教育理念却恰好可以解决这一问题[1]。对生命教育理念进行解读的话，可以从以下三个角度来进行：

1、尊重生命

在教育中，要尊重学生，教师不能把学生当做无知的人，或者是将教学当做“改造”学生的工作，要知道不管什么年龄段的学生都有自己的主体意识，教师没有权利对学生强加意愿让学生来完成，而是要尊重学生，从尊重并延伸至“爱学生”，相信每个学生都有闪光点并帮助学生挖掘自己的价值。

2、完善生命

教育一方面必须要给予学生指导，但另一方面又必须将生命发展的权利还给学生自己，将强行塑造学生的观念转变为引导学生，培养学生把握自己生命发展的能力，引导学生向积极的正面的方向发展，明确自己的生命意义。同时，又能理解时间在生命中的重要性，懂得珍惜时间[2]。

3、体验生命

在认识生命之后，人每天在做的就是体验生命。这其中包含了喜怒哀乐等各种感受和情感，面对这些体验，教师要交给学生的是如何正确看待人生所经历的体验。尤其是对学生进行挫折教育，可以让学生理解生命中挫折存在的普遍性，并增强对抗挫折的信息。这一点对于小学生学习数学来说也有很重要的作用[3]。

二、小学数学教学中融入生命教育理念的策略

小学数学课应该重视小学生的成长，在教学中，除了给小学生讲解数学知识之外，还应该借鉴生命教育理念，让知识型课堂和生命课堂相结合。

1、在课堂上尊重学生，给学生更多的自由

当前的小学数学课堂上，虽然更加重视学生的主体地位，但是大多教师还是会将自己的教学意志强加给学生，对于学生的想法很少关心。而想提高小学数学的课堂效率，应该注意了解学生的兴趣，从学生的角度出发，结合教学大纲来设置学生愿意学、喜欢学的课程内容，给学生一定的选择余地。比如在教学时，教师可以适当调整数学课的教学章节顺序，有时还可按照学生提出的疑问来加入不属于教材内的教学内容。但是在教学内容上学生能做的选择余地较小，但是在作业方面，教师可以给学生更多的选择余地。比如现在比较推崇的分层作业布置，这种作业布置方式就摆脱了原来的统一模式，除了这种方式，教师还可以给全班学生统一提出几项作业，让学生自由选择其中的一项作业来完成，如果时间充裕，也可以多做。例如在学习六年级上册《圆》时，我给学生提出了这样几项作业任务：写学习日记；画不同半径的圆；预习下一节课的学习内容等，这样的作业形式比较自由，实际上，大多数学生还是选择了不止一项作业，而有特殊情况的学生也可以减轻作业的压力，选择力所能及的作业。

2、引导学生去发现、去感悟、去探究

在教学中，从尊重学生的生命意义来看，教师要给学生发现、感悟和探究的机会。数学是一门思辨性和逻辑性很强的课程，有很多原理、概念、法则并不是看一遍就能够明白的，给学生留出一定的时间和空间让学生自己消化、理解这些知识是有必要的。例如在六年级上册数学广角中讲的是一个经典练习——鸡兔同笼的计算。这个练习题经常被人们拿来作为教学案例，这个题目的解答如果用方程式的话就非常好计算，但是小学生还没有学到这些内容，只能够用思辨的方法来分析出答案。这时，教师就应该引导学生创新思路，给学生充足的时间来分析问题，还可以让学生进行小组间的讨论，去探究问题的答案。在小组讨论时，学生的思维会更加自由，还有可能想出一些老师都没想到的方法。这才是生命教育理念所带来的价值，学生在学习中不断成长、学会解决问题，思想也更成熟。

3、鼓励学生在学习中展示自己

对于小学生来说，学习中得到教师的肯定是一种荣耀，教师应该理解并尊重小学生的这种心理需求，给学生更多展示自己的机会，让学生发挥自己的特长，从而满足被认可的需求。当学生得到表扬或者认可时，他们的自信心会同时增长，并且更有动力去进行新的学习来完善自己。数学的展示一方面可以在课堂上，教师给学生回答问题的机会，一方面还可以展示在课外，比如设置数学广角，展示学生的作业和一些创新思维的内容。在让学生学习《比例》这一章节时，我就给学生布置了画图的任务，让学生自己选择某一个空间或者是某一个物体来等比例缩放画出来，并标明是按照怎样的比例画的。在收到作业时，我被学生们的奇思妙想吸引了，有的学生把整个教室画了一个缩小了的平面图，有的学生画了桌椅板凳，有的学生把昆虫放大了，有的学生是把动物缩小了画到纸上，这些作业被我贴在数学广角进行展示，学生们都很开心。通过展示，学生的创造潜能被激发出来，提高了创造素质。

三、总结

总的来说，生命教育理念作为教育指导理念之一，应该受到教育者的重视。在小学数学教学中，教师应该更加尊重学生，给学生自由成长的空间，让学生能够更多地去体悟生命的历程，而不是把什么都告诉学生，而是应该让学生更多地去探索、去创造。

参考文献：

[1]刘广磊.基于有效教学理念下的数学教学策略研究[J].赤子：上中旬.2015（6）

[2]柳德育.新课改理念下小学数学“高效课堂”教学策略研究柳德育[J]. 教育界.2014（11）

[3]杨伟平.新课程理念下小学数学教学策略研究[J].都市家教月刊.2014（8）endprint