试析生活化初中物理教学
2017-09-27张燕敏
张燕敏
摘要:新课程改革的不断推广,我国教育界在教学方法方面已经发生了很大的改变。为了能够满足现代社会人才培养的需求,初中学校教学必须要确保能够有效的培养学生,保证对学生的培养能够与社会发展需求相符合,为此,引导学生掌握一个良好的学习方法,培养学生的学习能力是非常有效的,这要比学生去学好一门学科更加重要。对于初中生而言,物理属于一个比较难的学科,学生觉得无从下手。本文主要针对生活化初中物理教学进行一定的分析,以明确生活化的初中物理教学的重要性所在。
关键词:初中;生活化;物理教学
【分类号】G633.7
初中物理对学生发展而言是非常重要的,伴随社会的不断发展进步,社会对人才需求已经越来越严格,这给中学教学带来了极大的挑战。为此,初中物理教学需要采取一定的教学策略,让学生更好的掌握初中物理知识。实践表明,生活化的物理教学是非常重要的,它不仅能够让学生用物理知识真正的体会生活,还能够引导学生在生活中,找到一定的物理知识,从而让学生真正的体会到物理学习的意义所在,让学生能够有效的掌握物理知识。
一、初中物理教学生活化的理论基础研究
对初中物理教学生活化的理论基础进行一定的研究,需要从以下几个方面着手,即:
(一)教育和生活之间的联系分析
众所周知,教育与生活之间有着一定的联系,它们之间互相的影响,并且彼此间相互制约。
首先,教育对生活有一定的制约的作用。它能够促进个体生活有序的进行,同时,也能够升华到社会中的每一个领域,它在人类生活当中,属于一种在生产的重要手段。
其次,生活对教育也有一定的制约作用[1]。对于教育而言,生活是其重要的内容,如果教育脱离了生活,那么教育必将失去其合理性,如果生活永恒,那么教育也必将永恒的存在,在生活不断变化中,教育也会随之逐渐的变化,缺少生活的教育,必将不会有生命力,也必将无法将其真正的意义发挥出来,其原因在于,对于教育而言,生活是其重要的源泉与动力。
(二)实用主义的教育理论分析
实用主义教育思想主要产生于美国,它不仅对美国教育产生了一定的影响,还给世界教育带来了较大的影响。实用主义教育理论是美国教育家杜威提出的,杜威在教育理论当中提出“教育即生活”,这是该理论的核心观念之一。
首先,教育对生活而言,是生活中的一种重要的需要,它具备一定的生活意义,并且在生活中,教育是其重要的组成部分,而学校仅仅是社会生活中的一个最为主要的形式。为此,在“教育即生活”这一理论当中,将教育是生活的一个过程完全的体现出来,这也是生活的本身。
其次,教育和生活共同发展。在生活中,生长才是其重要的特征,为此,教育也是随之不断增长的。为此,如果一个人离开学校后,也不能够停止对这个人实施教育。除此之外,作为沟通显示生活和未来生活的一个重要的桥梁,教育与生活之间存在着一定的联系,这也是为了能够将教育脱离生活的弊端解决的一种好的方法,教育的目的不仅能够满足儿童现实生活中的各方面需求,对于现实生活而言,教育也能够创造未来美好的生活。
二、初中物理教学方面生活化实践研究分析
在物理教学中,教师应该采用一定的策略进行教学。对于一堂物理课而言,如果教师实施了比较合理的、恰当的引入,不仅能够激起学生学习的欲望,还能够激起学生学习物理的兴趣,同时,也能够成为推动物理课堂的重要动力。新课程改革的不断实施,需要引进课堂教学的一些基本理念,同时,还要去通过创设生活情景,去不断的引进物理问题,即“从生活走进物理”[2]。
从生活中熟悉的某一个场景着手,提出物理问题,从而引入新课程教学中。
例如,在学习《汽化》这一课程时,需要采用引入的方式进行教学。
首先,教师可以利用沾有酒精的棉花将温度计的玻璃泡包住,然后让同学们对温度计的示数进行仔细的观察,查看会有什么变化产生。
学生通过对温度计的观察后,回答:“温度计的示数在开始的时候会下降,之后会上升。”
教师提问:“在夏天的时候,从游泳池上来会有什么感觉呢?”
学生回答:“感觉很冷”。
教师继续提问:“尽管温度很高,但是还会感觉到冷,为什么呢?”
学生纷纷陷入到思考当中。教师将酒精涂抹在学生的手背上,然后让学生吹酒精,再讓学生观察手上的酒精存在着什么样的变化。学生经过观察后,发现手背上的酒精不见了,并且手会感觉到一定的凉爽的感觉。
教师向学生解释:“由于酒精变成了酒精蒸汽,所以你们会发现酒精不见了。当学习完汽化这节课后,你们就会了解到为什么温度计会先下降后上升呢”等等一系列问题。
教师通过这种引导的方式,先激起了学生学习的兴趣,那么就能够将这节课的真正作用发挥出来。
总结:
本文针对生活化的物理教学进行了一定的分析,通过分析,明确了物理教学中,生活化的引导对教学的重要意义。如今,伴随我国社会的不断发展进步,社会在人才培养方面已经提出了更高的要求,这对培养学生而言是非常有利的。
参考文献:
[1]邵玉璇.源头活水,渠清如许——生活化初中物理教学探析[J].中学物理(初中版),2014,32(4):61-62.
[2]陈静,车俊萍.小议“生活化”初中物理教学[J].中国教师,2014,(8):53-54.endprint