浅析小学数学教学中转变后进生的技巧

夏顺军

[摘要]在教学工作中经常碰到学习困难的学生，我们把这部分学生称为后进生，对于后进生我们要全面了解后进生形成的原因，掌握转化后进生的技巧，提高学习效率：课内重视听讲，课后及时复习；适当多做题，养成良好的解题习惯；注重学法指导，培养学习能力，做到会听、会看、会用脑去想、会说；创设民主和谐的课堂教学氛围，做到教师与后进生平等、努力拉近与后进生间的心理距离、尊重理解宽容每一个后进生。

[关键词]数学；教学；转变；后进生；技巧

【中图分类号】G623.6

俗话说：十个指头有长有短，荷花出水有高有低。在教学工作中经常碰到学习困难的学生，我们把这部分学生称为后进生，对于后进生我们要进一步针对他们的情况进行帮助，使他们转变过来，教师就要始终保持“精诚所至，金石为开”的态度，对后进生多鼓励，少批评。

一、全面了解后进生形成的原因

后进生形成的原因是多方面的，主要有以下四点：

1.学生自身因素

学生自身因素一般包括：学习能力弱、学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等。其次是学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。

2.家庭因素

家庭因素主要包括：家长过分溺爱放纵孩子，养成了孩子自私、独断专横的性格；家长对孩子提出过高的要求，孩子达不到要求就暴力管教，导致孩子厌学；不良的家庭文化环境，对孩子成长产生消极的影响；家庭不和睦，甚至父母离异，导致孩子心理扭曲或产生心理障碍，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心；不恰当的家庭教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家。还有家庭经济的贫困，也有可能导致孩子成绩下降。

3.社会因素

社会因素也成为后进生产生的重要因素。其一，社会上一些消极思想及不良文化的影响。其二，学校周边环境状况的不好，如“网吧”、“游戏厅”的存在。其三，“拜金主义”、“享乐主义”的抬头，导致新的“读书无用论”。其四，部分社会青年的教唆、胁持等。

4.学校因素

第一，优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识。第二，老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。第三，有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。第四，个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。

因此，全面了解后进生形成的原因是做好转变工作的前提。

二、课内重视听讲，课后及时复习

新知识的接受、教学能力的培养主要在课堂上进行，所以后进生自己也要特别注重课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，请尽量回忆而不采用不清楚立即翻书的做法。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不要有不懂即问的学习作风。对于有些题目忽明忽暗于自己的思路不清，一时难以解出的，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

三、适当多做题，养成良好的解题习惯

要想学好数学，多做题是必须的，以熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础。打好基础后再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决问题的能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程，两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯，让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态。实践证明，越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。所以后进生一定要课内重视聽讲，课后及时复习。

四、注重学法指导，培养学习能力

要想使后进生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把眼、耳、口、脑利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用能力，只有这样才能使后进生真正地喜欢学习，主动学习。

1.会听

让后进生听讲时要边听边记，抓住重点。为仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练后进生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，后进生直接写出得数来。

2.会看

主要是培养后进生观察能力和观察习惯。凡是后进生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给后进生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起后进生的观察兴趣，由教师带领后进生观察，给后进生观察提纲提示，使后进生通过观察、比较作出判断。

3.会用脑去想

首先要肯想。课堂上要给后进生足够的动脑筋去想的时间，让后进生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使后进生对老师的问题都愿意动脑去想。

4.会说

语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让后进生多说，就能促进后进生多想。要会想，想得出，想得好，就行认真听、仔细看。抓信了会说就能促进其他三会，因此教学要十分重视后进生表达能力的培养和训练。

五、创设民主和谐的课堂教学氛围

1.教师与后进生平等

课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间（特别是后进生）以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让后进生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

2.努力拉近与后进生间的心理距离

教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待后进生外，还应在课外舍得感情投资，多接触后进生，主动找后进生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。

3.尊重、理解、宽容每一个后进生

教师应尊重后进生的人格、后进生的选择、后进生的个性，关心每一位后进生。在后进生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使后进生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

参考文献

[1] 孙军. 浅谈班级后进生转化的技巧[J]. 中小学电教：下， 2010， 07期.

[2] 龙广斐. 浅析小学后进生的转化途径[C]// 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）. 2010.

[3] 龙广斐. 浅析小学后进生的转化途径[C]// 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）. 2010.endprint